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《周长的初步认识》课堂实录及评析
毕俊梅 执教 (于河实验小学 )
刘雪峰 评析 (于河实验小学 )
教学内容:
青岛版小学数学三年级上册第五单元美化校园——图形的周长。
教学目标:
1、在观察、操作等实践活动中,让学生体会到周长的含义。
2、会测量和计算一些简单的平面图形的周长。
3、在数学活动中发展学生的空间观念和良好的数学情感。
4、培养学生的合作交往及动手操作能力。
教学重点:
理解周长的含义,会测量或计算平面图形的周长。
教学难点:
培养学生的应用意识和解决问题的能力教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:同学们都喜欢动物,今天森林里正准备举行一次运动会,一只小蚂蚁也赶来了,把刚落下的一片树叶当作训练场呢!现在请同学们先仔细观察,然后说说小蚂蚁是怎样运动的?(课件演示小蚂蚁的运动过程)
生观看。
师:你能说说小蚂蚁是怎样运动的?谁先说?
生:它围着树叶爬了一圈。
师:你们同意他的说法吗?在树叶的什么地方?谁来补充?
生:围着树叶的边爬了一圈。
师:你能完整地说一说吗?
生:小蚂蚁围着树叶的边爬了一圈。
师:同学们观察得真仔细,请同学们伸出手指,跟小蚂蚁一起运动,好吗?准备——开始。
学生伸出手指随着小蚂蚁一起运动。
师小结:一圈就是从出发点出发后又回到出发点,形成闭合的线条,通常一圈又称一周。
小蚂蚁爬过了树叶的一周,这一周的长度在数学上叫树叶的周长。这节课我们就一起来认识周长。(板书课题:周长)
【评析】根据三年级学生的心理特点,选择学生感兴趣的动物入手,以小蚂蚁的运动路线导入新课,伸出手指跟小蚂蚁一起运动,有效的激发了学生的学习兴趣。
二、感知周长
1、游泳池的周长
师:刚才我们找到了树叶的周长,那么下面物体的周长你能找到吗?请看屏幕。
(课件出示:游泳池)
师:这是什么?
生:游泳池。
师:你能找到游泳池口的周长吗?
生伸出手指一指。
师:是这样吗?(课件演示游泳池一周的长度)
师:游泳池一周的长度就是它的什么?
生:周长。
2、篮球场的周长
(课件出示:篮球场的平面图)
师:同学们学得真快,再看,这是什么?
生:篮球场。
师:这是一个篮球场的平面图,谁能到前面指出篮球场地的周长?
指生到前面指一指篮球场的周长。
师:你能说说吗?
生:篮球场一周的长度就是它的周长。
3、从身边找找生活中的物体,并说说它们的周长。
师:其实在我们周围的许多物体,它们的表面也有周长,你能举出一个例子来吗?
生:数学课本的周长。(用手指着数学课本,边说边演示)
师:他说课本的周长,你同意他的说法吗?课本哪里的周长?谁来补充?
生:课本封面的周长。
师:还有吗?谁还能举出来?
生:课桌面一周的长度就是它的周长。
师:你能指一指吗?
生用手指一指课桌面的周长。
师:说得真不错。谁能再举一个?
生:黑板面一周的长度就是它的周长。
师:你到前面来给大家指指看。
生到前面指一指。
【评析】通过让学生寻找身边物体表面的周长,摸一摸课本封面、桌子面的表面,并找出课本封面的周长和课桌面的周长,让学生动手、动脑、动口多种感官参加学习数学知识这样一系列的活动,由具体到抽象,使学生逐步建立“周长”这一概念的表象,进一步丰富和发展了空间观念。
三、认识周长
1、描出平面图形的周长
师:刚才同学们找到并说出物体表面的周长,如果老师给你一些平面图形,你能找到它们的周长吗?(出示课件)
师:请同学们拿出题卡,先用彩笔描一描,再说一说它们的周长,在小组内互相交流。
生在题卡上独立完成后,小组交流。
师:哪位同学愿意到前面跟大家交流一下。其他同学认真看,仔细听,看他的想法和你一样吗?
指一小组代表到前面汇报。
生:我们小组是这样完成的,这些平面图形一周的长度就是它的周长。
2、揭示周长的定义。
师:说得真好!请看大屏幕,同学们是这样描的(出示课件),
现在老师把这些图形移开,只留下它们的周长,结合刚才的活动,你能总结一下什么是图形的周长?
生:图形一周的长度就是它的周长。
师:谁还想说?
生:这些平面图形一周的长度就是它们的周长。
生:平面图形一周的长度就是它的周长。
师总结:同学们说得都不错,一般地,在数学上,围成平面图形一周的长度就是它的周长。(板书周长定义)
生齐读。
3、辨一辨
师:同学们已经认识了周长,下面老师就来考考你。(出示课件)
师:下面哪些图形能找出它们的周长,哪些不能,为什么?
生:第1、3、4、5个图形能找到周长,2和6不能找到。
师:说说理由?
生:因为2和6没有接起来。
师:没有连起来,就不能算一周,首尾相连才算一周。
大家把掌声送给她。
四、研究周长
1、算一算
师:我们已经认识了什么是图形的周长,你能算出它们的周长吗?
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