小学科学观摩课液体的热胀冷缩教学设计与反思.docxVIP

小学科学观摩课《液体的热胀冷缩》教学设计与反思 　　【教学理念】　　在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。所以本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。本堂课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。　　【教学思路】　　在追求研究性学习重发现、重过程、重主体、重实践的原则上，我旨在让学生能够在一种“纯自然”的状态下进行探究性学习。（这种“自然”的状态，指的是教师作为课堂教学的组织者，安排大部分课堂时间给学生，真正的体现学生自己在进行探究活动），让学生经历探究新知的过程，而不是“验证”新知的过程，因此，设计了以下教学过程。　　活动一：激发学生的探究兴趣，初步感知水的体积变化　　在教学中，激发学生学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，为了吸引学生注意力，激发他们的探究欲，使他们主动参与学习，我先设计了这样一个小魔术：出示装满红水的试管（带橡皮塞和细玻璃管的），把试管放在魔术箱的魔洞里（热水一个、冷水一个），教师用较幽默的语言激发学生的兴趣说：“我今天带来了个很神奇的魔术箱，有两个魔洞，如果把装满红水的试管放到魔洞中，魔洞就会对它施加魔法，想看吗？……”（学生们肯定很兴奋）魔术表演完后，学生会迫不及待地猜测箱子中究竟会有什么，并说明理由。教师最后揭示箱子中是一杯热水和一杯冷水，引出下个活动。　　活动二：水受冷、受热的探究　　科学课是一门综合实践活动课，它没有学科的许多限制和硬性指标，因此，在第二个活动中，教师给学生准备了一些器材，让学生根据活动一的想法，自己大胆地、尽情地去玩一玩，而且要多玩几次（科学不是偶然的），让他们在玩中探究领悟。然后老师加以引导，最终能够总结出水在受冷和受热时的体积变化。　　活动三：其他液体热胀冷缩的探究　　这个活动的目的是把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时是对严谨的科学态度的培养。要充分让学生们用已掌握的方法去实践，这是他们大显身手的时候。因此，在这个环节中，我会让小组任意选择他们要实验的液体，在课前我多准备一些液体，让他们去验证，因为科学不是偶然的，要经过反复实验，科学道理才能得以验证。　　【教学目标】　　1、让学生在玩中带着愉快地心情观察实验现象，经历对液体热胀冷缩的探究过程。　　2、让学生经历从个别液体具有热胀冷缩的性质归纳出液体具有热胀冷缩性质的过程。　　3、培养严谨的科学态度和勇于创造的精神，并能尝试着把学到的科学知识运用到生活实践中去。　　 4、通过实验让学生知道液体具有热胀冷缩的性质。　　【重点难点】　　教学重点：观察及描述水的热胀冷缩现象，学生能探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。　　教学难点：小组实验时，学生之间合作探究能力的培养。　　【教学准备】　　分组实验：学具中的小瓶子、细塑料管、小烧杯、红墨水、小水槽、热水、另备牛奶、食油、白醋、黄酒等易分辨的液体。　　演示实验：自制魔术箱、试管、细玻璃管、红水等　　【教学设计】　　（一） 魔术激趣，初步感知水的体积变化　　“我今天给同学们带了个很神奇的魔术箱，有两个魔洞，如果把装满红水的试管放到魔洞中，魔洞就会对它施加魔法，想看吗？……”出示魔术箱，把装有红水带细玻璃管的试管分别插到两个魔洞中（学生肯定很喜欢并又很惊奇）学生会迫不及待地猜测箱子中究竟会有什么，并说明理由。教师最后揭示箱子中是一杯热水和一杯冷水。　　（二）玩中探究感悟（水受热、受冷的探究）　　1、刚才的小魔术喜欢吗？想玩吗？教师提供给学生一些器材，并及时说明一些学生玩中应注意的问题（温馨提示）：A、开水别倒得太满，小心开水烫手，开水壶用完放回原位。B、小心别把玻璃仪器打破。C、实验时，小组成员要互相合作。D、小组长负责填写好实验记录卡，并负责小组内的纪律管理。　　2、学生实验。请小组长在做实验时，同时把记录单上的实验1填好，当大家完成在热水中的实验后，再放到冷水中试试，看看能不能有更多的发现？　　3、汇报，交流。　　你们有哪些发现？　　水上升说明水占的空间变大了还是变小呢？占的空间变大了，也可以说水的什么大了？　　板书：水------- 受热 上升　　放入冷水中呢？　　板书：水------- 受冷 下降　　小结：体积变大，科学上说体积膨胀，体积变小，就是体积缩小。　　 板书：体积膨胀 体积缩小　　水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，这叫做水的热胀冷缩。板书课题