2017苏教版一年级上册数学第七单元教案.docxVIP

第七单元 分与合 教材分析： 本单元教学内容是2~10各数的分与合。把10以内数的分与合从认数里抽出来单独安排一个单元，并以“分”与“合”的思想为基础进行教学，主要出于以下三点考虑：一是有利于学生初步感受“分”与“合”的数学思想。“分”与“合”不但是一种操作、一种知识，也是一种重要的数学思想，是认识客观世界常用的方法，是学习数学的一种策略。学生今后认识10以内的数、学习20以内的进位加和退位减、应用运算律进行简便计算等都会用到“分”与“合”的思想。二是以“分”与“合”的思想为基础教学10以内数的组成，有利于增强学生的数感。在学生认识10以内数的时候，是一个一个地数出物体的个数，从而了解相关数的数值，这是按个计数；在学习数的组成后，可以把一个数看成是有两个数合成的，这是按群计数。由按个计数发展到按群计数是小学生对自然数认识上的一次飞跃，是数感的一次提升。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，能给学生提供主动探索和灵活记忆的机会与条件。 教学目标： 1.使学生通过分物体的具体活动，理解并掌握10以内数的分与合，能根据要求把一个数分成两个数，或把两个数合成一个数，进一步加深对10以内数的认识。 2.使学生在探索10以内数不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。 3.使学生在活动中增强合作意识，提高动手实践能力，培养学习数学的兴趣和信心。 教学重点：理解、掌握10以内各数的分与合。 教学难点：相关数学思想的渗透以及有序思维方式的培养。 课时安排： 2~5的分与合…………………………1课时 6、7的分与合…………………………1课时 练习三…………………………1课时 8~10的分与合…………………3课时 练习四……………………1课时 第1课时 2~5的分与合 教学内容： 苏教版一年级上册第34~35页例1、“试一试”和“想想做做”第1~5题 教学目标： 1、使学生通过分实物的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，进一步加深对2~5各数的理解。? 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。? 3、使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。 教学重点： 2~5的分解与组成。 教学难点： 理解数的分解与组成的含义。 教学准备： 教师准备桃、盘子图片，学生每人准备花片、圆片各5个。 教学过程： 一、复习导入 1.数数,从0数到10,再从10数到0。 2.在○里填“”或“”。 4○3　　　8○10　　　9○5　　　5○2　　　6○4　　　7○3 3.看图回答。 一共有(　　)个。 从左数第5个是(　　),在第6个图形的下面画“??”。 从右数第3个是什么图形?把它圈起来。 二、探究新知 1.学习4的分与合。 (1)出示4个桃子,2个盘子。 教师说明:要把4个桃子放在2个盘子里,可以怎样放? (2)小组合作交流,探究分的方法。 (3)小组汇报,集体交流展示,指名说出不同的想法。学生可到前边实际操作。教师把他们操作的结果用数学形式板书出来。 (4)说说它们各表示什么。如,4可以分成2和2,2和2合成4。又如,3和1合成4,4可以分成3和1。 (5)引导学生把这些分法加以整理:4个桃子,先往右边的盘子里放1个,说明3和1合成4,4可以分成3和1;再往右边的盘子里放1个,说明2和2合成4;再往右边的盘子里放1个,说明1和3合成4。 (6)引导学生观察,看看哪两个有关系,有什么关系。 引导说出:和有关系,把3和1交换位置合起来还是4,以后我们只要见到其中一组就要马上想到另一组。 (7)练习4的合成。 先自己读4的合成,再同桌互说。 (8)你知道几和几合成4吗?出示,看谁说得不仅全,而且有规律。可以是,也可以是。还可以做猜点子游戏,我一共有4个点子,右手1个,猜猜左手有几个点子。教师先猜,学生再猜。 2.学习5的合成。 (1)先让学生试着分。 两人一组,每人拿出5个图片。(可任意分的图片或小棒) 5可以分成几和几,几和几合成5? (2)集体交流、展示,并引导学生把5的分与合加以整理,当有的同学看到一组图说出两个分与合时,要加以表扬。如: 5可以分成1和4,1和4合成5; 5可以分成4和1,4和1合成5。 (教师根据学生说的板书:) 后边的两组题,可以让学生试填,教师巡视。 (板书:) 可以让学生说说是怎样填的。如我把5个△分成了2个和3个,我就知道了2和3合成5;我又根据2和3合成5,马上想到3和2也合成5。 教师引导:只要知道2和3合成5,马上就想到3和2合成5。同样,只要知道1和4合成5,马上就知道4和1合成5。 (3)让学生自由记5的分与合,同桌互说。如5可以分成1和4,1和4合成5…… 三、练习巩固