水稻王国校本课程开发的背景.docx

水稻王国的校本开发背景、目标与内容 这是七年级上册的生物学第三单元的目录，我做的主要部分是与种子、光合作用和呼吸作用有关的校本课程。 第三单元　 生物圈中的绿色植物 第一章　 生物圈中有哪些绿色植物 第二章　 被子植物的一生 　 　 第一节　 种子的萌发 　 　 第二节　 植株的生长 　 　 第三节　 开花和结果 第三章　 绿色植物与生物圈的水循环 第四章　 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第五章　 绿色植物与生物圈中碳－氧平衡 　 　 第一节　 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 　 　 第二节　 绿色植物的呼吸作用 新一轮的课程改革强调要注重发展学生的动手探究能力，培养学生的科学素养。《义务教育生物学课程标准（2011版）》 [1]强调了“生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。”2011年7月，美国国家研究理事会（National Research Council）发布的新版K-12科学教育框架——《K-12科学教育框架：实践、交叉概念和核心概念》 [2]也强调“科学不仅仅是理解世界的知识体系，也是建立拓展和精炼知识的一系列实践。”基于此理念，拟开发一门“水稻王国”的校本课程，我国主要还是以米饭为主食的国家，而且我们还是在南方，大家对水稻都很熟悉，尤其是农村的孩子。在城市长大的孩子也应该要了解水稻，探究水稻的各个方面。本课题贴近学生生活，可以激发学生生物学兴趣，培养学生动手进行实验探究，希望既可以培养学生的科学素养，又能给后继的初中生物校本课程的开发和研究提供一定的参考。 开发背景 推动生物校本课程的开发 目前我国的新一轮课程改革明确提出试行国家课程、地方课程和学校课程“三级课程管理”制度，从原来单一的国家课程走向以国家课程为主、地方和学 校为辅的多元课程实施模式。这就意味着，学校除了实施国家课程和地方课程之外，校本课程的开发也处在极其重要的地位。生物学科作为科学教育的重要领 域，同样也面临着校本课程开发的重要任务。开发出适合本校校情和发展状况的生物学科校本课程，能够弥补现行初中生物教材的不足，既培养学生的实践能 力，又培养学生科学探究与创新精神。 培养学生的科学素养 “科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。”这是2011年版新增加的内容，强调要培养学生的科学探究能力，在科学探究能力的“实施计划”中要求学生进行观察、实验，收集证据、数据，尝试评价证据、数据的可靠性；“得出结论”中要求学生描述现象，分析和判断数据，得出结论，“表达、交流”中要求学生写出探究报告。交流探究过程和结论。 [3]以上的内容可以看到，新课程标准强调学生要进行实验探究，要求学生通过像科学家的思维进行科学探究，并获取数据，分析数据，得出结论，分析、交流结论等环节，从中培养学生的生物学素养。本课程通过三个探究实验，学生自己查找资料，在老师的指导下学会用科学的方法设计实验过程，比如设置对照组、控制单一变量等方法，并且要经过科学的观察和记录，最后写出报告进行分享交流。培养学生的科学探究的能力，也提高了学生动手探究能力，培养学生的科学素养。 激发学生学习生物的兴趣 初中生物学的实验开设要求结合生活实际，反映出生物跟生活的结合。因此在开发生物校本课程时，应该最可能的贴近学生的现实生活，让学生学习一些在生活中有实用价值而在教材中未提及的知识，并了解目前生物科学在现代社会各领域发挥的作用，从而激发学生学习生物的热情，进一步提高学生的生物科学素养。 [4]本课题选择的是“水稻王国”，大家都对水稻非常熟悉，而且对水稻的了解和探究可以把所学的知识用于实践，同学们都会对自己身边比较熟悉的事物感兴趣，贴近生活，让学生觉得自己学到的知识是可以运到到生活中的，激发学生的学生生物学的兴趣。在探究过程中也突出学生的主体作用，强调在教学中要充分调动学生学习的自主性、能动性和创造性，主张教学应当引导学生主动地发挥潜能，实现由维持性学习向创新性学习的改变，发展其创新精神和实践能力。 开发目标 总目标：通过让学生了解水稻的各个营养器官、生活中的稻米、水稻文化及关于水稻的科学研究，并通过三个探究实验，增加学生对与水稻有关的生物学知识，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生的科学素养。 知识与技能 了解与水稻相关的知识。比如水稻的种子结构等。 理解光合作用和呼吸作用分别对水稻幼苗和水稻种子的影响。 过程与方法 （1）培养学生收集信息、分析信息的能力，使学生适应现代化的社会。 （2）使学生掌握科学的实验探究的方法，比如在设计实验时要设置对照组、控制单一变量等。 情感态度与价值观 培养学生对水