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小学音乐课《大海的歌》案例分析 新“课标”强调：小学音乐教育要以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透。强调音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等等，把音乐置于大文化背景之中，加强综合与渗透。注重音乐学科中不同教学领域间的相互综合；音乐艺术与姊妹艺术间的相互联系；音乐与艺术之外的其他相关学科间的相互联系。其目的是为了开拓学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，以期提高其综合文化素质。 在人教版义务教育课程标准实验音乐教材第二册第七课表演《大海的歌》时，设置几个场景来创造学科间相互渗透的综合课堂。 场景一：看图联想，导入课题。 教师多媒体出示几种图画背景，让学生说一说看到了什么？联想到了什么？…… 生：我看到了蓝色，我想到了蓝色的天空。 生：我到的是蓝色，我联想到了大海…… 生：这些蓝色让我想到了我的调色板…… 评析与反思：“教育即生活”，这是心理学家杜威提出的理论。通过几幅图画，几种颜色，引发学生的联想，让学生们把生活中见到的情景或在脑海中存在的影像，用自己的语言表达出来，这不仅能让学生放松心情，还能让学生通过这个教学练习，训练学生的语言表达能力。 场景二：学唱《大海》这首歌曲的旋律 让学生经过完整的聆听，小声的“模唱”，划旋律线的“跟唱”到跟着钢琴“演唱”等步骤，学习《大海》这首歌曲的旋律。 师：请同学们完整聆听这首歌曲。 师：同学们我们用轻声的“噜”音，合着老师的钢琴声来“哼唱”，听听谁的声音最美…… 评析与反思：给学生一个完整的音乐印象很重要，对于低年级的学生尤其重要，作为教师，不过多的干涉学生的演唱，对学生的自信心培养是事关重要的。学习一首新的歌曲，都是从陌生到熟悉。“要有耐心等待孩子的成长”，其实也就是要有耐心等待学生们的学习，学生刚开始接触歌唱就用轻声“哼鸣”的方法，这既可以培养学生较好地发声习惯，又可以减少“喊唱”的现象。把发声练习融入到歌曲的演唱中，可起到很好的作用。过于紧张低年级学生的演唱，往往会适得其反。还是应该循序渐进的从建立起良好的学习习惯开始。 场景三：聆听《大海摇篮》这首歌曲。 请同学们认真的聆听这首关于“大海”的儿童歌曲，教师营造安静的课堂环境，然后让同学们谈自己的感受，或听后的心情，或听时的联想，或和刚才学唱的歌曲的对比……教师只引导学生把自己的“想法”表过清楚，不妄加更多的答案评定，只做学生学习态度的评定。 生：我想到了妈妈抱着小宝宝睡觉时的感觉。 生：这首歌曲真好听，我真想去看大海。 生：这首歌曲比较慢，但是很美。 生：我听到这首歌曲，想到了大海又宽又大。 生：这首歌曲和我们学唱的歌曲《大海》有点像，都很优美。 评析与反思：让学生完整聆听这首歌曲的旋律，目的是加深学生对“海”的认识，同时让学生把这首歌曲和学习的新歌曲做一个对比，感受不同民族、国家对“海”的理解。多听优秀的作品，对学生积累音乐素材有着潜移默化的影响。除非是比较难理解的作品，如果是简单的作品还是让学生自己谈感受，太多的“统一答案”也会影响学生的音乐感受能力。 场景四：拓展练习，“剪一剪”“画一画”“演一演”“唱一唱”。 全班分成四个小组，分别完成“剪一剪”“画一画”“演一演”“唱一唱”的教学环节。让学生把心中对“大海”的热爱表达出来。 学生根据自己的特点，选择不同的小组，如选择“剪一剪”小组的同学们，就负责剪贴海洋生物，组成一个可爱的海底世界；选择“画一画”小组的同学们则用画笔在小黑板上集体创作一幅画，画出心中的大海；“演一演”的小组都是一些平时喜欢舞蹈的同学，根据歌曲创编一个小舞蹈，教师可适当提供一些帮助；“唱一唱”的组员们，把打击乐器和演唱巧妙结合进行一个表演唱。各个小组在规定的地点中有序地进行各自己的活动，这时，多媒体课件轻声的重复播放《大海》歌曲范唱音乐，教师在各小组中进行巡视指导。 评析与反思：这个教学环节是这节课设计的“亮点”，首先，“多听”是低年级学生初学歌曲最好的办法，怎么听？让学生在不经意中听赏歌曲，可起到事半功倍的效果。不是每个孩子都有音乐的天赋，让学生们在游戏中先爱上音乐课，再培养学生们慢慢的爱上“音乐”很重要。其次，通过绘画、手工、演唱、舞蹈等多学科的相互渗透，来完成低年级的音乐课，学生的注意力会一直保持在较高的兴趣和活动中，课堂效果也更务实，把音乐的声音放小声些，不仅可以营造一个和谐的活动氛围，还能加强学生对歌曲的印象。 场景五：成果展示“展一展”“评一评”“议一议”“改一改” 活动结束，各小组汇报本组