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小学一年级写字教学的几点体会 　　一、观察联想，活化字形，感知字形美　　 观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导同学观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，假如引导同学对笼统的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于同学的心中。　　 兴趣是最好的老师。《课程规范》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由笼统的笔画组成。如何让同学对祖国文字的字形发生兴趣，如何让同学对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比方“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不只让同学感受到了汉字的形体美，而且让同学对笼统的汉字字形顿生兴趣，发生了写字的欲望。　　例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，同学写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导同学观察电脑画面上的笔画，让同学充沛发挥自身的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在小朋友的心中已经不再笼统了，而变得生动可感起来。比喻，充沛激起同学写字的热情，同学按捺不住，自身尝试着写了起来。　　二、比较观察，示范演示，体会书写美　　 小同学写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何协助同学提高书写能力呢？　　 一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导同学整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向同学展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以和笔顺等，使同学有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的小朋友来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，同学的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。　　比较运笔方法：教学“一”，我让同学观察老师正确的运笔之后，我要求同学进行临摹，将同学的不正确的书写和范字比较，在比较中同学看到自身的缺乏。教学竖，我让同学比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。　　 比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让同学临摹，同学写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一协助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自身的“杰作“，小朋友们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。　　 教师要指导同学认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。　　三、严格训练，培养习惯，发展个性美　　 1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程规范》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不只有利于把字写端正，而且有利于同学身体的正常发育，有利于维护同学的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。　　 写字前，教师指导同学削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒同学，时时纠正同学不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒同学每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，和各局部的比例，做到防患于未然。　　教师在课堂上要反复指导，同学在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。　　 2．训练要有度，要注重同学的发展。练字贵在精，而不在多。小同学手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以耐久。过多的书写不只对小朋友的身体发育有害，还会影响小朋友写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自身觉得写得好的，可以少写几个，自身觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充沛发挥同学学习的主动性，给同学选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“　　五、一、　　二、三……”。有的可能是“入、　　八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的小朋友在写字方面的发展却是一样的。