小学一年级数学11-20各数的认识教学设计.docxVIP

小学一年级数学《11-20各数的认识》教学设计 　　小学一年级数学《11-20各数的认识》教学设计　　 石首市高基庙小学刘晓　　一、教材分析　　（一）教材内容　　XX年义务教育教科书一年级数学上册P73-P74页.例1-例2及有关练习。　　（二）教材地位和作用　　“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础；例2、要求学生在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小。我将第一课时教学内容定为例1到例2，完成“做一做”和练习一的第1、2、3题。　　（三）教学目标　　根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下：　　知识与技能：　　1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。　　2.使学生初步了解数的十进制,知道11-20的数是有1个十和几个一组成的，“10个一是1个十”、“2个十是20”。　　过程与方法：　　通过动手操作，使学生正确认识11-20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11-20各数。　　情感态度与价值观：　　初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.　　（四）教学重、难点　　教学重点：认识11－20各数的顺序和大小，认识11-20各数。　　教学难点：理解11-20各数的组成。　　（五）教具、学具准备　　直尺、橡皮圈、小棒、数字卡片。　　二、学生分析　　一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。