新人教版五年级下册数学第二单元《质数和合数》名师教学设计.docVIP

PAGE 第四课时质数和合数 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第14页质数与合数的概念及例1。对于质数合数的概念，教材通过让学生找出1～20各数的全部因数，然后按因数的个数分类，在此基础上给出概念。例1是让学生运用质数的概念找出100以内的所有质数。由于小学用到的质数比较少，所以教材只要求找出100以内的质数，这些质数不必要求学生都背，但是熟悉20以内的质数是必须的。 （二）核心能力 在认识质数与合数的过程中，培养观察、分析、归纳的能力；在找100以内质数的过程中，学会有条理的分析和解决问题。 （三）学习目标 1．通过观察引导、归纳推理，理解质数（素数）和合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。 2．根据质数合数的意义，找出100以内的质数，学会有条理的分析和解决问题，并能熟练判断20以内的数哪个是质数，哪个是合数， （四）学习重点 质数、合数的意义 （五）学习难点 正确掌握判断质数和合数的方法。 （六）配套资源 实施资源：《质数和合数》名师教学课件、百数表 二、教学设计 （一）课前设计 1．课前复习 （1）找出1～20各数的因数。 （2）观察找出的1～20各数的因数，看看它们的个数有什么规律？ （二）课堂设计 1.谈话引入 师：学号是每位同学在这个班级的数字代号，每个人对自己学号的数字都会有特殊的感情，是吗？谁愿意用学过的知识来介绍自己的学号是个怎样的数呢？ 师：刚才很多同学在介绍学号时很多用到了奇数和偶数的知识，请学号是奇数的同学站起来。哪些人学号是偶数呢？都站过了吗？可见自然数可以怎样分类？分类依据是什么？ 师：这节课我们换个角度，通过研究因数进一步来研究自然数，看看是否有新的发现。 2.问题探究 （1）认识质数和合数 ①引导观察，分类思考 师：课前大家都找出了1～20各数的全部因数，谁来展示一下。 生展示引导学生评价是否正确。 师：现在请所有同学一起来观察大屏上（课件出示）这些数字的所有因数，看看你发现了什么？ 师：按照每个数的因数的个数，（板书：按因数的个数）可以分为哪几种情况？并说说你为什么这样分？ 全班交流，归纳小结。 可以分成三类： 有一个因数：1 有两个因数：2、3、5、7、11、13、17、19 有两个以上因数：4、6、8、9、10、12、15、16、18、20 ②认识质数 师：先观察只有两个因数的特征，他们的因数有什么特点呢？ （出示：只有1和它本身两个因数） 师：我们给这样的数取名为：质数（或素数）（课件出示）一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。 师：谁能举出几个质数的例子，并说说为什么是质数。举得完吗？说明了什么？（质数有无数个） 师：最小的质数是几？最大的呢？ ③认识合数 师：再看4、6、9、10等这一类的数，它们的因数跟质数的因数比较，有什么不同呢？ 引导小结：除了1和它本身以外，还有别的因数。 师：我们给这样的数取名为：合数。（板书：合数）（课件出示）一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。 师：谁再举出几个合数的例子？举得完吗？说明了什么？（合数也有无数个） 想一想：最小的合数是几？最大的呢？ ④1既不是质数也不是合数 师：现在还剩一个1，它是质数还是合数？ 交流明确：1既不是质数，也不是合数。 ⑤小结 师：按照因数个数的多少，自然数又可以分为哪几类呢？ 明确：按照因数的个数，把自然数分为质数、合数和1三类。 【设计意图：通过课前找1～20各数因数，到课中观察因数的个数并发现问题，引导学生分类，从而引出概念。在理解概念的基础上，通过学生举例，进一步加强对概念的理解，明晰概念后，引导学生归纳小结，完善学生对自然数的分类方法的掌握，培养学生思维的灵活性。】 （2）100以内的质数 师：如果请你们找出100以内的质数都有哪些，可以怎样来找？ 生讨论汇报。 预设1：可以把每个数都验证一下，看哪些是质数。 预设2：先把2的倍数画去，但2除外，画掉的这些数都不是质数。3的倍数也可以…… 师：你们认为哪种方法比较简便一些？（预设2的方法） 引导小结：利用百数表和2、3、5倍数的特征，选用筛除法去找质数。 四人小组合作，利用百数表找出100以内的质数，并思考：在找的过程中，画到几的倍数就可以了？ 全班交流汇报，教师课件演示。 【设计意图：本环节主要依托小组活动，先制定找的方法，然后实际操作。在找的过程中不断加强对所学知识的理解和综合应用，帮助学生构建完整的知识体系，培养学生良好的数感。】 （3）沟通联系，形成能力 师：通过今天的学习，自然数都可以怎样分类？ 学生交流后，明确： 自然数按因数的个数分为：质数、因数和1； 自然数按是否是2的倍数分为：奇数和偶数。 师：请大家结合所学的这些知识介绍自己的学号。 随机抽取学生介绍，并