多媒体在低年级语文教学中的作用.docVIP

. .. 多媒体在低年级语文教学中的作用 蒋兴会 开阳二小 摘要：人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，应用电教媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，电教媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。特别是低年级的语文教学，是离不开电教所发挥的作用的。传统的教学领域由于信息技术的灵活应用，正出现令人振奋的崭新局面，尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。以下浅谈一下在语文教学中运用信息技术辅助教学的优越性。 关键词：电教媒体 创设情境 学习兴趣 写话训练 正文： 低年级的学生由于年龄小，注意力集中时间短，要让学生四十分钟课堂教学始终兴趣高涨，仅仅靠传统的语文教学手段是无法达到的，而多媒体的应用则让语文课堂充满了生机。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增加大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”多媒体的运用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣，让学生在快乐中获得知识。在低年级教学中我深感多媒体的应用在低年级语文教学中的作用非常大。 下面我就以低年级语文教学，谈谈电教媒体技术在其教学中的应用。 一、利用多媒体创设教学情境 语文教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化繁为简，化难为易、化抽象为具体，多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。引入新课时，创设情境。教学时，我们可以运用多媒体课件创设情境，出现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。效果会好很多。如《春晓》，这是一首古诗，作者通过记叙一幅雨后清晨的春景图来表达对春天的热爱之情。对没有见过雨后春景的学生来说，很难体会到春的美丽风光，在教学前，先恰当地使用多媒体技术，展示春的美丽画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，可以大大激发学生学习兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。 二、 利用电教媒体提高学生识字写字的兴趣。 识字是低年级语文教学的重点，也是难点。学生要读准字音，掌握字形，理解字义，熟练运用，再加上识字量大，课堂上学生只有保持高度的注意力，才能较好地完成识字教学任务。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化了教学过程、提高了教学效率，使得课堂上的识字写字生动有趣。 1、运用电教媒体，激发学生兴趣。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是求知的先导，学生一旦对某种事物发生了浓厚的兴趣，注意力就会高度集中。多媒体技术有它直观、形象、生动的画面和轻松的音乐，让学生在轻松的氛围中识字，定能激起学生识字的兴趣。如教学一年级下册《识字1》，8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。教学时如果光让学生诵读这四行词语，说说意思，必然枯燥乏味，这里我就充分运用多媒体课件，教学伊始，先播放歌曲《春天在哪里》，用音乐渲染，教师引导：春天在哪里呢？让我们一起来找春天吧！多媒体出示课文插图，学生睁大眼睛，兴致勃勃地找起来，争先恐后地说，兴奋极了！教师根据学生的回答，相机点出文中词语，让学生试读，在不知不觉中学生学会了词语，体会到春天的美丽。在教学时，我还经常用多媒体课件把生字词卡片做成各种形状，当学生读对了、读得好或记忆的方法妙，会送出精美的小礼物。这样学生就由被动识字变成主动识字了，识字的兴趣被充分调动起来。 2、运用电教媒体，提高识字效果 在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。虽然历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，如：竹、耳、兔、禾等，这些字看似简单，但对于刚学汉字的一年级小学生来说，难以将字形与表象统一。基于此，我采用多媒体技术,从实物图到象形字,再到现代简化字,将呆板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识，变成了有趣