小学科学公开课教案有趣的食物链教学设计与课后反思.docxVIP

小学科学公开课教案《有趣的食物链》教学设计与课后反思 　　一、教学目标：　　过程与方法：　　▲能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。　　▲能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。　　▲能够分析生物间的食物关系。　　▲能够分析缺少分解者的后果。　　▲能够寻找、分析表达食物关系的成语。　　知识与技能：　　▲知道什么是食物链、什么是食物网。　　▲知道食物链的组成。　　▲知道食物链的营养来自于绿色植物。　　▲认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。　　情感、态度与价值观：　　▲意识到食物链中每一种生物的重要性。　　▲体会到自然界中的生物都是相互联系的。　　二、教学重难点：　　重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。　　难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。　　三、教学准备：　　教师准备：不同种类分解者的图片或视频资料，　　学生准备：彩笔、 课本图片。　　四、教学过程　　一、谈话导入：揭示生物间“吃与被吃”的关系，初步建立食物链的概念　　1．媒体出示三种生物(粮食、猫头鹰、田鼠图片)：今天，有三位大自然中的朋友来到我们的课堂，请大家来会一会它们！　　 问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”　　2、请学生描述发生的事情。　　二、学习新课　　（一）、理解食物链的概念　　 1、师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，这些生物之间有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敌对的“竞争者”。但不管是那种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，正如同学们刚才所说，你们能用箭头标识生物之间“吃与被吃”的关系吗？　　 2、学生动手画。（教师提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头。）　　 3、小结：你们能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？今天这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”。（教师板书课题。）　　（二）、认识常见的食物链。　　 1、讲解：同学们对食物链的概念有所了解了，我们再来看段录相（螳螂捕蝉的故事），注意观察这些生物之间的吃与被吃的关系。　　 2、学生观看录像后汇报有哪些食物链。（学生说，教师快速板书。（蝉→螳螂→黄雀）　　 3、提问：你们还知道哪些常见的食物链？能用成语、谚语或歇后语来描述一些食物链吗？　　 4、讲解：通过刚才的学习，我们搞清楚了什么叫食物链。现在请大家讨论这样一个问题：食物链有什么特点？　　 5、学生分组讨论后汇报结论。　　 6、教师小结：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。（教师边说边板书。）　　（三）、认识生产者、消费者及分解者在食物链中的作用。　　1、讲解：我们知道了食物链的特点是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。在一条食物链上不同生物的作用是不一样的，有的能自己制造食物，有的必须以其它生物为食。我们来分析黑板上的几条食物链，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物为食？　　2、学生交流看法。　　3、讲解：生物学家给这些不同作用的生物起名分别叫生产者、消费者和分解者。请看大屏幕录像。　　4、学生观看录像。（教师适时板书。）　　5、提问：刚才我们看了录像的介绍，现在我们来共同回忆一下什么叫生产者？什么叫消费者？什么叫分解者？　　6、学生回答。 (自己制造食物的生产者;以其它生物为食的消费者;分解动植物残骸或废物的分解者。)　　7、出示P45的图片请学生判断：哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？划分的依据是什么？三者的作用及相互之间的关系？　　8、教师小结：生产者，如植物和光合细菌。他们在有阳光和水的自然条件下，能自行将来自土壤和空气中的简单化合成为复杂的有机物。消费者，如食草动物和食肉动物。它们依赖食用植物或动物而生长、繁衍。它们直接或间接地将生产者生产的有机物变成自己的身体，把自己的粪便和尸体排向大自然。分解者，如细菌和真菌类微生物。它们能将消费者的类便和尸体分解成简单化合物，使物质流动在大自然中循环。　　（四）、认识不同的分解者。　　 1、提问：通过刚才的学习我们已经认识了生产者、消费者和分解者在食物链中的作用。你们还知道哪些生物充当分解者？　　 2、出示P45的生物界中的各种分解者，提问：“如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？”　　 3、学生讨论，教师适时点拨。　　 4、教师小结：食物链的源头在植物。植物的养料从土壤中来。地球上有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，而每当它们在吃食物时，都会留下可以被植物吸收的物质。它们有个光荣称号——大自然的清洁工。科学家称它们为分解者。分解者的作用是将复杂的有机物分解成简单的无机物，供绿色植物利用再制造有机物，各种分解者通过不同的手段来分解有