新人教版六年级下册数学第二单元《购物中的折扣问题》教学设计.docVIP

PAGE 《购物中的折扣问题》教学设计 教学内容：教科书第12页例5及“做一做”，练习二第13题。 教学目标： 1．通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。 2．通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3．使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。 教学准备：多媒体课件，投影仪等。 教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。 教学难点：理解“满100减50”与“五折”的区别。 教学过程：。 （一）复习旧知，引入新课 师：“一件物品打九折出售”表示什么意思？ 生：表示这件物品的实际售价是原价的90%。 师：生活中，是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢？ 生：不是，有时是买二送一，或者满100减20。 师：购物中优惠的形式有很多种，我们要做一个精明的小买家。今天，我们就来研究购物中的折扣问题。（板书：购物中的折扣问题） （二）引导探究，解决问题 1．呈现信息，提出问题。 出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 学生提问题，教师板书：在A、B两个商场买，各应付多少钱？哪个商场更省钱？ 2．分析问题，理解题意。 学生自主读题，理解题意。 师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？ 生：A商场的优惠方式是打五折；B商场的优惠方式是“满100元减50元”；妈妈要买的裙子标价230元。 师：怎样理解“满100元减50元”？ 生：商品的价钱满了100元就减50元，有几个100就减几个50。 师：不足100的部分呢？怎么办？ 生：不减。 3．独立思考，尝试解决。 师：请同学们独立思考，看能否解决黑板上的这两个问题。 4．集体交流，汇报方法。 师：谁来说说自己的解决方法？ 学生展示自己的算式，并解释。 生：要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的，A商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%＝115（元）。 生：要求这条裙子在B商场买应付多少钱，B商场是“满100元减50元”，230元里满了2个100元，所以可以减2个50元，余下的30元不足100，所以不能再减。列式230－50×2＝130（元）。 生：最后，把两个商场优惠的售价进行比较，115＜130，知道在A商场买这条裙子更省钱。 5．启发思考，辨析原因。 师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？在小组里讨论一下，一会儿汇报。 生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满100元的是50%，不满100元的也能按50%计算。而“满100元减50元”就只能是原价中满了100元的部分能优惠 50元，能打五折，而不满100元的部分就没有折扣了。 师：什么情况下两种优惠会一样？ 生：如果商品的售价刚好是整百元的时候，两种优惠结果是一样的。 生：难怪商场“满100元减50元”的时候，妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。 师：真是个精明的妈妈。 师：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，做一名精明的小买家。 （三）练习巩固，提高能力 1．教科书第12页的“做一做”。 读题后，不计算，先让学生判断“哪个商场更省钱”，再独立计算验证。 2．练习二第13题。 读题后，引导学生说一说“折上折”的含义，再独立完成。 （四）课堂总结 师：同学们，在今天的折扣问题中，我们碰到了不同形式的优惠，解决这些问题时要注意什么？通过今天的学习，你有什么收获？