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学习《做自己的有效教学》讲座心得 　　学习《做自己的有效教学》讲座心得　　红山学校 梁小丽 XX.5.12　　学习了吴益院长“做自己的有效教学”的讲座，从他提出的以下三大问题着手，结合自己在英语教学中的实际情况，我来谈谈自己的做法。　　一、有效教学是什么？　　什么是教学？教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。　　有效教学是什么？有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。吴益院长说“只有从教育的站位来思考教学，才能真正的让教学有效。”　　二、为什么要实施有效教学？　　教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标。　　可是，当我再次看到《小女孩背诵5的乘法口诀》的视频，再回想自己和自己身边的教学事件，我们现在的教学是低效的，甚至是无效的。有时候我们虽口中高喊“素质教育”的口号，但做法却南辕北辙，还是“填鸭式”“满堂灌”，学生的评比，甚至是老师的评比还是以学生的考试分数为标准。为了高分，我们一线的老师在教学方面，不得不追求功利，不得不 “填鸭”“满堂灌”。在我们从上至下，一条龙式的“功利服务”影响下，可怜的孩子们“在小学被拿走了独立价值观，中学拿走了自主思考，大学拿走了理想梦想，自此以后孩子们的脑子就像太监的内裤，里面什么都没有。这就是我们花了16年接受中国教育的结果。”　　“我们的教育犹如用工业时代制造机器的方法去制造人才，你进来时是人，出去则成了机器人。还摇身一变，成为祖国的栋梁。”　　如此种种，有效教学势在必行。　　三、怎样做自己的有效教学？　　1、直观导入，形成教学吸引力　　通过具体的实物、图片、录音、录像等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，会直接引起学生的兴趣。譬如，在教学生认识红、黄、蓝、黑、绿五种基本颜色时，我直接向学生分别展示该五种颜色的水彩笔，学生通过眼、口、耳的协调，能够学习和掌握该五种颜色的词汇。这个方法，我在三年级英语教学中最为常用，而且最为有效。　　2 、预习导入，形成教学吸引力。　　教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出来，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。　　3、复习导入，形成教学吸引力。　　孔子曰：“温故而知新。”在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中。　　4、谈话导入， 形成教学吸引力。　　由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。培养学生参与的欲望与积极性，从而使其有自我存在的价值感。例如，我在教学五年级英语《What do you suggest ?》一课，以自己的孩子要过生日为例，请全班给个建议，送什么样的礼物合适。在谈话过程中，学生们不仅能够运用到重点句型What / How about ? Why don’t you… ?给出了他们自己认为合适的礼物，更重要的是该方法给孩子们提供了畅所欲言的机会，英语口头表达得到训练。　　5、悬念导入，形成教学吸引力。　　古语说：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养了学生的思维能力与探索意识。以六年级英语《I don’t believe it !》一课为例，我首先给学生播放一段熊猫吃竹子和眼镜蛇跟着笛子左右摇摆的的视频，然后抛出问题Do you know how long does a panda need to eat ? (你知道一只熊猫吃食物需要多长时间？)Why does the snake copy the flute ? Can they hear ?（为什么那条蛇会随着笛子摆动？他