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信息窗2：秦兵马俑——稍复杂的分数乘法应用题 教学内容： （青岛版五四制）五年级上册第109页，稍复杂的分数乘法应用题。 教学目标： 1、 会借助线段图，分析稍复杂的分数乘法应用题的数量关系，并解决问题。 2、 引导学生在实践屮寻找方法，在合作中发现知识，在比较中择优。 3、 让学生经丿刃将现实问题转化为数学问题的过程，经丿力建立数学模型过程。捉 高学生分析和解决数学问题的能力。 教学重、难点： 会借助线段图，分析稍复杂的分数乘法应用题的数量关系，并解决问题。 教学过程： 一、 复习铺垫 1、画线段图表示数量关系。 见过我的女儿宝宝吗？（出示照片）很可爱，是吧？比你们小，也比你们矮。 身高只有80厘米，我的身高正好是她的两倍，你能用线段图表示我和我的女儿 身高之间的关系吗？（第二条线段图有两部分组成：一是与宝宝相同的部分，一 是多出的一倍） 能算岀我的身高吗？宝宝身高乘倍数二我的身高。 2、找单位“1” 你们知道宝宝头氏占整个身氏的儿分之儿吗？（五分之一） 你们知道老师头长占整个身长的儿分之儿吗？（七分之一） 那么如果的身高是80厘米，你能求出她的头长吗？ （8CT1/5）能乘七分Z 一吗？（头太小了，不合比例）。 看来大家都知道求一个数的儿分之儿是多少，用乘法。 你们每个人都想老师的孩子，好了，孩子们咱们上看吧！ 二、 创设情景，提出数学问题 1、看信息窗，整理信息。 ffi：同学们，上节课我们初步领略了被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑 的魅力，心中充满了作为一名中国人的自豪感，其实，在兵马俑中，还蕴含着许 多数学知识，想不想继续研究？（课件岀示秦兵马俑视频） 你乂发现了哪些数学信息？ 从刚才的视频中，你乂发现了哪些数学信息？ 2、提出问题。 思考根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 学生交流，师板书（与相关信息对应，形成一道完整的文字应用题）: 1、 1号坑占地多少平方米？ 2、 1号坑比2号坑大多少平方米？ 4、2号坑有多少尊陶俑陶马？…… ［依托学生所提出的数学问题，激发学生探究新知识的兴趣，并导入新课。］ 二、口主、合作探究，渗透对应思想，建立数学模型 （-）、解决问题1 “1号坑占地多少平方米？ ” 1、读应用题。学生连起来读问题和所需要的信息，要解决这个问题， （1） 你认为哪句话最关键？ （2） 你能找出这道题的单位“1”吗？（嗯，把二号坑的面积看做一个整体，二 号坑与他做比较，他就是单位1）所以，我们应该用两条线段来表示这两个量。 （3） 那你想不想用线段图來表示一号坑与二号坑面积的关系？ （4） 请大家拿出1号作业纸，有一个值得大家深入思考的问题：你认为应该怎 样表示“一号坑比二号坑多5/9 ” （这个问题不用急着冋答,你们画完之后，答 案口然揭晓） 如果你在涮线段图的过程屮遇到了困难，你可以借助长方形纸条或小圆片来摆一 摆。 （通过学具的操作，初步感受对应思想。） 3学生完成1号作业纸。4、学生独立完成第一张作业纸： （1） 、请你在题目中找出你认为最重要的一句话，用你喜欢的符号圈出关键词， 用波浪线画岀单位“1”。 （2） 、分析后画岀线段图。 （3） 、找出数量关系式 4、 学生先自己独立做。如果有自己解决不了的问题，同桌讨论，同桌之间解决 不了的问题，小组内解决。小组内解决不了的，同学们可以举手向老师示意，看 我能不能帮到你。 5、 全班交流。小组展示线段图 教师引导学生回答： 你们组是怎样用线段图表示一号坑和二号坑面积之间的关系的？你能说出你们 找到的数量关系式吗？ 根据学生的交流，贴出数量关系式： （1） 2号坑面积+1号坑比2号坑多的面积二1号坑的面积。 述有不同的想法吗？ （2） 2号坑面积XI号坑是2号坑面积的倍数二1号坑的面积（从倍数的角度考 虑） （3） 课件演示：如果我们把二号坑的面积看成9个小长方形，那么一号坑的面 积就要比二号坑多5份 （4） 课件演示线段图，梳理数量关系 （首先，画一条线段图表示二号坑的面积，因为一号坑的面积比二号坑大凶， 所以，把第一条线段平均分成9份，第二条表示一号坑的线段就有两部分组成： 一段是与单位1相同的部分，另一段是比单位1多的5份。同学们都能发现一号 坑比二号坑多的面积占了二号坑的5/9 【设计意图】:通过应用线段图，可以使学生更加直观而形象地观察到题中的信息和问题, 让学生理解题意，分散教学难点，明确“1号坑而积比2号坑多5/9 ”就是“1号坑 比2号坑多的部分是2号坑的5/9 ”并通过比较联系，讣学牛认清题型结构，掌握解题 思路。从而为学生的进一步学习夯实基础。 4、 现在，你能解决“1号坑占地多少平方米？ ”这一问题吗？ 学生在练习本上独立完成。之后进行集休交流。交流时要求学生说明为什么这样 列式。教师进行板书: （1） 9000+9000