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. PAGE .. 小学生课外阅读活动的实践指导 开题报告 高明区荷城街道石岐小学五年级语文课题组 一、课题的研究界定 所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。“为学之道在厚积而薄发。”语文学习的“积”就是祖国语言文字的积累和吸收，其途径主要依赖于读，仅靠课上读，靠读课本，是远远不够的。课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定，其中“5 —6 年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字，背诵优秀诗文 60 篇。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。 二、课题研究的背景 1、当前课外阅读存在的问题 A、当前的语文教学侧重于课内阅读的指导，对课外阅读的指导还不够重视。 B、小学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的。 C、学生课外阅读书籍中，教辅书、作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。 D、学生课余时间阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或根本没有，学生借阅图书渠道不畅。 E、学校图书馆图书资源还没有充分利用。 F、学校开展的读书实践活动仍需进一步落实、完善。 G、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养、进一步提高。读书笔记有待指导、完善。 2、当前课外阅读质量不高的原因 社会原因：当前我国经济虽有较大发展，但总体而言相对滞后。这使得国家与各地政府在短期内拿不出相对多的资金来增加对教育的投入；大多数家庭也将资金投入到住房、生活用品的改善上，而对孩子中的课外阅读投入很少。同时，市场经济对文艺界及出版社部门本身也是一种冲击，出版部门追求经济效益而忽视了出版物质的追求。这些社会原因导致小学生缺少良好的读书环境。 家庭原因：有的家长观念错误，不主张甚至反对学生读课外书，不管学生兴趣、天赋，逼着弹钢琴、绘画。学生白天在校学习、晚上补课、双休日请家教辅导，不堪重负，无心情也没时间读课外书。而有些家庭学生的学费已经成为负担，那么课外阅读就根本不在考虑范围之内了。 学校原因：学校教育庞大的课程体系及相对低的教学效率遏制了学生的课外阅读。在应试教育的推动下，学校对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准，这使得学生的课外阅读的空隙为课业塞满。 教师原因：在课堂上，教师重讲轻读，对课文繁琐分析，甚至将一些现成的答案或结论硬塞给学生，使学生无法形成自读或自学的能力或观念。有些教师课堂教学效率低，不得不课内不足课外补，使学生已经少得可怜的可支配的时间和空间更为狭窄。在应试教育的背景下，教师清楚地认识到：读课外书没用。教师进行课外阅读的指导，一般更注重对学生语文基础知识的点拨和训练。在这样的心理定势下，课外阅读成为地道的课堂教学副本。 学生原因：首先是学生在应试教育下不堪重负，没有时间读课外书。其次是阅读兴趣问题。 同时，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲时间也更多地沉迷于电视影碟、电子游戏。 3、国内外对学生阅读的相关要求 阅读意义重大，国内外都很重视儿童的阅读教育。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名从幼儿园到小学三年级的孩子从1999年政府拨给的2. 6亿美元中受惠。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。我国台湾省在2000年8月到2003年8月在全岛从学校教育、社区运作、家庭教育三方面实施儿童的阅读计划。 随着课改的开展，我国小学生的课外阅读正逐步掀开新的篇章。《语文课程标准》指出：“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读整本的书。”只有通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式方法的训练才能培养起阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力。 三、课题的指导思想 1、以国家《语文课程标准》为指导，明确在学校开展语文课外阅读教学研究的必要性和重要性。 2、以“建构主义学习理论” 为指导，运用认识论、心理学和创造学原理，从学习过程的自身规律出发，通过“活动—体验”模式，以培养学生的语文素质和创造能力为主要目标。 3、以建构主义教学论为指导，坚持以学生为中心。即在整个语文课外阅读指导过程中，语文教师起组织、指导、帮助和促进作用，在阅读中充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终使学生有效地实现对当前所阅读的课外读物意义建构的目的。 4、以现代心理学、教育学为依据，力求使语文课外阅读教学模式具有创新性和科学性。 四、 课题研究目标： 1、探索小学生课外阅读实践活动的策略和途径。 2、构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读指导课和读书汇报课的活动模式。 3、初步形成切合本校学生实际和教师特点的课