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普通高校体育教育与人文精神培养研究 【摘要】通过对人文精神与体育教育关系的研究，联系普 通高校体育课程改革热点，分析当前普通高校体育教育中大 学生人文精神培养状况，对普通高校体育教育中大学生人文 精神培养的途径与方法如采用开放式教学等进行探索，为普 通高校体育教育改革提供参考。 【关键词】体育教育人文精神大学生 一、普通高校体育教育在人文精神构建中的积极作用 （-）教育导向作用 当今高校体育教育是以育人为先，在此同时才健体。其 体育精神、体育文化（包括体育认识、体育情感、体育价值、 体育理想、体育道德、体育制度和体育的物质条件）可导引 学生的思想，规范学生的行为，磨练学生的意志，塑造现代 意识，建立积极的人生观和世界观。 （二） 激励凝聚作用 高校体育竞赛活动中的胜败直接关系着学校、团体、组 织及个人的荣辱和威望。这就要求每个参加的学生要尽自己 最大的努力迎接挑战、参与竞争、努力创新，整个活动过程 充满着激励学生不断挑战人类极限的进取精神、竞争意识和 创新意识，培养了学生的责任感。 （三） 充实情愫作用 高校体育给学生提供多方面的情感体验，顺应了现代人 对情感的多方面要求。在大众体育项目里，学生可以得到对 集体、社团的依赖感和信任感。在娱乐体育项目里，学生可 获得愉悦感和欣快感。在竞技项目中，学生在成功与失败、 荣誉与耻辱、竞争与退让的体验中，受到各种复杂情感的冶 炼。 （四）娱乐调节作用 以实践活动为主要活动方式的高校体育，是活跃学生生 活、调解紧张单调的生活节奏和增添生活情趣的最直接最佳 的一种方式。学生在参与娱乐休闲活动的同时，可提高社会 活动能力、组织工作能力、艺术欣赏能力，可增加文化素养, 在寓教于乐中实现育人的目的。 体育从形式上来说是一个全方位开放的教育，透明程度 高，组织形式灵活，同时有利于师生进行心灵的沟通，有利 于产生心灵的共鸣与呼应。因此，在高校体育教育中融入人 文精神，它既符合我国高等教育发展的需要，同时也符合我 国高等教育体育学科改革和发展的要求，对推进体育教学内 容与课程的改革和发展具有重要的意义。 二、大学生人文精神培养与“以人为本”的普通高校体 育课程改革 （一）正视普通高校体育教育中人文精神培养现状 当前，我国普通高校体育课程存在的问题主要有以下几 个方面：第一，同我国普通高校其他课程相比，体育课程仍 处于辅助地位，受重视程度有待提高。在这种大背景下，进 行普通髙校学生人文精神教育显然缺乏强有力的开展基础。 第二，体育教学指导思想、内容和手段缺乏时代感。以教师 为中心，以竞技体育项目为内容，以掌握运动技术为任务， 以考核为保证的教学模式，明显影响到学生的学习兴趣［1］。 在这种以技术传授为指导的教育范式中开展大学生人文精 神教育，其发展前景不言自明。第三，教材体系不规范，现 有普通高校体育课程所用的教材中，很少具有人文精神教育 方面的相关内容，教材尚且如此，效果可想而知。第四，教 学连贯性差，大三、大四体育教学断裂现象严重。学生一进 入大三后，体育课都断裂了，体育教育中的人文精神更不用 再提了。第五，忽视余暇体育和学生体育活动习惯的培养， 忽略大学生在大众体育方面的积极作用，因而也导致了在余 暇体育、大众体育以及学生体育活动习惯的养成中进行人文 精神教育与培养的良机丧失。在余暇体育和体育活动习惯的 培养中进行大学生人文精神教育，是普通高校体育课程开展 大学生人文精神教育的一项重要途径，然而，当前我国普通 髙校体育在这两方面的缺陷与不足亟需改观。 （二）加强普通高校体育教育中的人文精神培养 高校作为人文精神的策源地，培养知识“载体”的摇 篮，要考虑对被教育者在知识灌输上的提升与完整性。在知 识经济时代，不但要求人们有较高层次的文化，更要求人们 知识具有全面性。作为高等教育重要组成部分的高校体育是 一门融生理学、心理学、社会学和行为学为一体兼有自然、 社会、人文等科学的综合性学科［2］,它具有综合素质教育 的优势，对培养学生健全的人格、人品、认知能力、独立生 存能力、协同合作精神和实践动手能力有较强的可操作性和 迁移性，而这正是培养高素质、综合型人才需要的。综观高 校体育的改革与发展，体育教育必须遵循体育教学规律，根 据人才素质结构和时代发展的要求，培养学生终身体育意识 和习惯，全面提高全体学生的身心健康水平［3］。 （三）明确高校体育教育与弘扬人文精神的契合点 弘扬人文精神，其实质就是要以人的全面发展为中心， 努力挖掘人自身的本质力量，强调客观对象适合人体的需求 和满足，而且重视人的精神在社会实践过程中的能动作用。 在高校体育教育中弘扬人文精神，最核心的就是要摒弃把体 育作为对人的纯生物学改造过程的生物体育观。强调体育与 教育、文化相结合，把体育当作一个育人的过程，这个过程 不仅包括育体，而且