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第二单元 解决问题---比多比少 教学内容 教材第21页例6 教学目标 使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结 特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。? 2 . 经过画一画，摆一摆，说一说，算一算等活动，初 步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。 3. 感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系，体会数学中的转化思想。 教学重点 理解“求一个数比另一个数多（少）几”的应用题的数量关系，正确选择算法。 教学难点 理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。 教学准备 Ppt、圆片（蓝、黄）若干 教学过程 复习导入：1、谁是“口算王” 2、 比一比，说一说，谁比谁多，谁比谁少？多多少，少多少？ 师：真厉害，一眼就看出来了，你们是用的什么方法？ 生：一一对应的方法 合作交流，探究新知： 一 出示学习目标（生齐读）：? 1．在掌握十几减几的基础上解决问题，学会做比多少的应用题的方法。 2．学会收集信息和处理信息，并能正确解决简单的实际问题。 3．培养我们的分析能力和语言表达能力。 这节课我们学习 “求一个数比另一个数多几（少几）”板书课题（生书空、齐读） 二 新授环节 出示情境图，自学P21页例6，回答问题，学会找出图中的信息，并提问学生检测自学效果。 师：你能根据这两个条件提出哪些数学问题吗？ 生：1、一共套中了多少个圈？2、小华比小雪多套中几个？ 3、小雪比小华少套中几个？（师板书） 师：你们可真聪明，提了这么多的数学问题，非常棒！仔细观察，在这 3个问题中一共是上学期学过的知识，有谁来列式？ 生：12+7=19（个） 师：真棒！我们一起来看一下第二个问题，齐读“小华比小雪多套中 几个？ ”你能说说谁跟谁比吗？谁多？谁少？（小华多、小雪 少。）? 师：为了进一步清楚地知道“小华比小雪多套中几个？”下面我们可 以通过动手摆一摆，来帮助我们找到解决问题的方法。 小组合作：? （1）摆一摆? 师：听清楚具体操作要求再动手摆。（小雪：蓝??小华：红；第一行：小雪，第二行：小华）注意：一一对应。评比的是速度，看看那一组摆得又快又好！摆好后用坐姿告诉老师，明白摆的要求了吗？开始动手摆一摆吧！?师：?xx组他们已经摆好了，他们用坐姿告诉了老师。（2）展示环节? 师：现在我请一个小组的两位同学到黑板前来摆一摆？（指名演示）? 师：摆得真整齐！同学们你们小组摆的跟他们一样吗？（一样）来， 掌声欢送两位同学。? （3）同样多、多的部分 师：同学们，通过一一对应，你们发现了谁的有多余？（小华） 是跟谁比有多余的部分？（跟小雪比） 那你们能不能把小华的分成两部分：一部分是跟小雪同样多，一部分是比小雪多的。（能） 现在你们小组先进行讨论，然后动手分一分。（小组讨论） 师：你能跟大家说说哪部分是小华和小雪同样多的，哪部分是小华比 小雪多的 （板书：“同样多的部分”，“多的部分”区分：用虚线隔开） 师：同学们他说的对不对啊？你真了不起，谢谢你，请回到座位。 小结：在比多少时，一定要一个标准才能比较。例如小华和小雪比，小雪是比较的标准，所以小华能确定分成这两部分；如果没有小雪比，能确定小华分成哪两个部分吗？ 3、指一指（个别说、分组说、集体说)? ①指出小雪和小华同样多的部分。? ②指出小华比小雪多的部分。 ③小华比小雪多几个？? ④小华可以看成是哪几部分组成的？? (小华可以看成两部分组成的．一部分是和小雪同样多的，另一部分是比小雪多的)? 生：12-7=5（个）（用大数减去小数）? 4、师：接下来我们一起来看一下第三个问题“小雪比小华少套中几 个？”? 师：想一想，这个问题反过来还可以怎么说？和身边的同学交流交 流（交流）?（指名回答）（小华比小雪多套中几个？） 师：也就是说这两个问题只是在说法上反过来说而已，其实意思有没有改变？（没有），既然意思一样，那么求“小雪比小华少套中几个？”也就是求“小华比小雪多套中几个？”，所以第二个问题同样也是用什么方法来计算呢？（指名：减法。）该如何列算式？ 生答： 12-7=5（个）5?????????????????????????????????????????????? 师：现在求出来“少的部分”也是5个，刚才求“多的部分”也是5个。所以说“少的部分”跟“多的部分”是一样的。 小结： ?三、课间律动 为了让同学们更好地记住这类问题的解决方法，老师编了首儿歌：（课件）?（比多比少要动脑， 谁多谁少要先找， 谁多谁就是大， 谁少谁就是小， 要想求出相差数， 就用大减小。?? 四、巩固练习 ?第一关：?比一比看谁说得又对又快 1、兔比羊多9只，也就是说 ； 2、苹果比梨少5个，也就是说