贵阳二十一中生物学科课程改革工作总结资料.doc

PAGE PAGE 16 贵阳二十一中生物学科课程改革工作总结 1．教师的专业成长 1．1参加培训 参加课改以来,我校教师参加了2001年8月13日至18日市教育局举办的通识培训,及以后每学期的新教材培训,不同版本的教材培训。在培训中,教师对新课程理念的理解和转变都很快。2003年8月25日秦丽君老师对全市生物教师作新教材培训，2004年4月23日邓玉梅老师对全市生物教师做新教材培训。 1．2校内校外公开课 2002年11月22日我校教师秦丽君承担了一节全市研讨课,内容为《细菌和真菌在自然界中的作用》。该节课设计新颖，师生互动性强，学生参与度高，体现了新课程理念学生的探究学习、合作学习、自主学习等多种学习方式。此外，生物组的教师还承担了多次校内公开课，如邓玉梅老师的《人体是一个统一的整体》，秦丽君老师的《昆虫的生殖和发育》等。通过校内校外的公开课研讨课，老师们互相学习，无论是理论水平还是业务水平提高都很快。 1．3读书学习 几年中我校生物教师还不断学习新的教学理论书籍，如《一切为了学生的发展，一切为了中华民族的复兴》，《走进新课程》，《有效的课堂教学评价》等。参加了中央教科所国家“十·五”重点课题“创新教育与实践”，“整体构建学校道德教育体系深化研究与推广”，省教科所“构建初中生物学生日常评价体系”等课题。在学习和课题研究中，教师已从过去的“教书匠”转变为研究型的教师。 1．4参与教参、教案编写 参与编写了江苏教育出版社的七年级生物教参，《关注生物圈，环境在恶化》，人教社出版的“课堂教学设计与案例——生物学”，其中七年级下册的“血流的管道——血管”，八年级上册的“细菌和真菌在自然界中的作用”“人类对细菌和真菌的利用”八年级下册的“昆虫的生殖与发育”。南方出版社的七年级上册《生物练习每课三练》，八年级上册《生物练习每课三练》。 5教师取得的成绩 论文《初中日常学生评价体系探索》国家级一等奖，《倡导探究性学习 促进学生发展》国家级三等奖，《自主学习与学生的全面发展》省级一等奖，《多媒体激活了生物课堂》市级一等奖，《课改，让学生们动起来》市级二等奖。教学设计《探究鱼鳍在游泳中的作用》省级二等奖。课件《尿的形成和排出》省级二等奖。 2．教师的教学方式发生了转变 随着教育观念的转变，教师的教学方式也潜移默化地发生了变化。一改过去教师“一言堂”’的现象，让学生充当课堂的主角，教师起组织和引导作用。 2．1 倡导并组织好探究性学习 倡导并组织好探究性学习，可以在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑，调查，实验，收集，分析和解读数据，推理、判断和反思等探究活动中，既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。 2．1．1要重视探究的过程，而不是结论。旨在让学生去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究自然界所用的方法，同时获取知识。 2．1．2需要为探究性学习创设情景。如提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。 2．1．3重视探究性报告的撰写和交流。教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。 2．1．4探究性学习活动不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，学生的特点，采用多种不同的教学策略和方法，达到课程的目标。例如，在“采集和测算空气中的尘埃粒子”这个探究活动中，我就是先在课堂上简单提示，然后布置学生分探究小组自己在课下做，其中的提出问题，制定和实施计划等步骤全由学生自己设计、操作，待下一节生物课上小组之间交流讨论、质疑、释疑。结果我发现学生们的兴趣空前高涨，想得非常周到，做得也很严谨，并且敢于向课本质疑。其中一个探究小组把书上的“五点取样法中的2毫米X2毫米的小方格100个”改成“1毫米Xl毫米的小方格100个”说是2毫米X2毫米的小方格在显微镜视野中太大，需移动着玻片计尘埃粒子数，结果不很准确。另一个探究小组准备的材料用具中比其他组多出了培养皿，解释说是准备到街心花园去采集尘埃粒子，担心在去到街心花园的路上事先落上尘埃，影响探究结果。还有一个探究小组采集和测算的是教室内外的尘埃粒子数，结果是室内尘埃粒子明显多于室外。在回答同学的质疑时，解释道：教室内下课时同学擦黑板、走动、打闹，致使室内尘埃粒于明显增多。我借机进行情感教育：我们所处的环境的空气质量与我们每个人的健康息息相关，为了我们每个人的健康，请大家自觉保持好室内清洁，课间不要在教室内打闹……类似的例子还有好多好多。老师们不用担心学生不会做、做不好，只要放手让他们去做，就一定会由不会做到会做，由做不好到做好。 2．2重视并加强生物学实