数学人教版六年级下册鸽巢问题例1、例2.docxVIP

六年级下册“数学广角——鸽巢原理”教学设计 课题 数学广角——鸽巢原理 授课教师 崔爱华 设计说明 兴趣是最好的老师，相机引导，有意识地培养模型思想。 1.注重游戏激趣。 新课伊始，通过 “扑克牌”游戏，引导学生进行思考，使学生在轻松愉快的氛围中自然地进入到新知的学习阶段。 2.注重适当引导。 教学中，借助具体的操作情境，引导学生利用生活经验，自主思考、猜测、验证、推理、交流，使学生在操作、思考中得出一般性的结论，体验并理解“鸽巢原理”的最基本形式。 3.注重体验。 教学中，引导学生把生活中的实际问题数学化，把某些具体问题转化成“鸽巢问题”，找准切入点，然后运用“鸽巢原理”解决问题。 教学目标 1、通过数学活动让学生了解鸽巢原理。 2、结合具体的实际问题，通过实验、观察、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。? 3、使学生通过“鸽巢原理”的学习，增强对逻辑思维、模型思想的体验，提高学习数学的兴趣和应用意识。 重难点 经历鸽巢原理的探究过程，并对一些简单的实际问题“模型化”。 课前准备 课件，纸杯、铅笔等学具 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、游戏导入，激发兴趣。 “扑克牌魔术”游戏，组织学生初步体会鸽巢原理。 参与游戏调节身心，积极的状态进入本课学习。 二、“小组探究 展示交流成果（尝试探究，感悟原理。） 1、探究简单的鸽巢原理（课件出示例1） 组织学生自主探究，合作动手操作，把4支铅笔放进3个笔筒中，为什么“总有一个笔筒里至少有2支铅笔”？ 2、小组汇报探究结果： （枚举法） 体会“总有”“至少”的意思。 2、指导师范假设（平均分）的思考方法 3、比较两种方法（局限性、优越性） 4、方法运用练习。 1.小组合作，尝试各种放法，填好记录单后汇报。 放法1：4支，0支，0支。 放法2：3支，1支，0支。 放法3：2支，2支，0支。 放法4：2支，1支，1支。 2.在教师的引导下探究平均分的思考方法：每个笔筒中放1支铅笔，最多放3支铅笔，剩下的1支铅笔还要放到其中的一个笔筒中，所以至少有2支铅笔放进同一个笔筒中。列式计算：4÷3＝1……1。 3.比较方法，择优运用。 1.说一说。 (1)5只鸽子飞回到3个鸽笼，至少有2只鸽子飞回到同一个鸽笼里，为什么？（2）揭秘“扑克牌魔术的原理”。 三、深入探究，总结方法 1.课件出示教材69页情境图，引导学生观察，获取数学信息。 2.同桌合作，用自己喜欢的方法解决问题。 3.引导学生得出： 物体数÷鸽巢数＝商……余数，至少数＝商＋1。 4.资料补充“你知道吗” 5、举例验证“鸽巢原理” 1.观察情境图，获取数学信息。 2.(1)同桌合作尝试用自己喜欢的方法解决问题。 (2)交流放法。 (3)尝试解决：把7本书放进3个抽屉里，把8本书放进3个抽屉里，把10本书放进3个抽屉里，分别应该怎么放？ 3.讨论后用算式表示解题过程： 7÷3＝2……1　2＋1＝3 8÷3＝2……2　2＋1＝3 10÷3＝3……1 3＋1＝4 4.交流，总结“鸽巢原理”公式。 2.（1）11只鸽子飞回4个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？ 四、“课堂检测”（ 应用新知，巩固方法。） 1.完成题卡“课堂检测”题。 独立完成后，全班交流并说出思考过程。 （检测卡后附） 五、课堂总结。 1.总结本节课的学习内容。 2.根据课堂检测情况布置作业。 谈自己本节课的收获。 （板书后附） 板书设计： 鸽巢问题（抽屉问题） 铅笔支数 笔筒数 总有一个笔筒里至少有 枚举法 4 ÷ 3=1……1 1+1=2 （4 0 0） 假 平 5 ÷ 4=1……1 1+1=2 （3 1 0） 设 均 6 ÷ 5=1……1 1+1=2 （2 2 0） 法 分 100 ÷ 99=1……1 1+1=2 （2 1 1） (n+1)÷n(n≠0)=1……1 2 5 ÷ 3=1……2 1+1=2 二次平均分 7 ÷ 3=2……1 2+1=3 8 ÷