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角住殍虎 TONGREN UNIVERSITY 本科毕业论文 基于“结“对子”的”教育见习模式的构建与实践 别：生物科学与化学系 业：生物科学 业：生 物科学 名:杨 2009056037 指导老师：代 贵州?铜仁 2013年6月 目录目录 目录 TOC \o 1-5 \h \z 中文摘要： 1 前言： 1 HYPERLINK \l bookmark10 \o Current Document \h 当前教育见习的局限性: .2 HYPERLINK \l bookmark12 \o Current Document \h “结对子”教育见习模式的构建 2 HYPERLINK \l bookmark8 \o Current Document \h “结对子”教育见习模式的实践 3 HYPERLINK \l bookmark16 \o Current Document \h 对“结对子”的教育见习模式的归纳与总结 3 参考文献 4 致谢 基于“结对子”的教育见习模式的构建与实践y 基于“结对子”的教育见习模式的构建与实践 y 7 三| 作者：杨国翔 摘要：教育见习是学习教学论的这门课程的一个重要组成部分，是作为一 名师范生必须经历的一个重要环节，是在校师范生到小学或高中等学校进行教育 和教学专业训练的一种实践形式，通过教育见习可以使学生把知识综合运用于教 育和教学实践，以培养学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的专 业思想。由于当前许多的师范院校的教育见习存在诸多问题，比如：见习地点难 以落实、师范生不积极主动见习、管理见习工作的复杂性等。于是我就提出了“结 对子”的教育见习模式，以克服上述教育见习的诸多局限性。所谓“结对子”的 教育见习模式，就是在校师范生与某个小学或高中的某个老师结成“结对子”的 关系，利用课余时间到该校去，在该老师的指导下进行教育见习。以实现教育见 习的目的。 关键词：教育见习 师范生 见习点 局限性 结对子 前言：教育见习是师范大学师范生教育一个极为重要的实践性教学环节。 通过见习，使师范生在教学实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认 识，培养和锻炼师范生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独 立分析和解决教学中的实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高师范生 综合的教学技能，为师范生下一段的教育实习打下一定的基础；同时可以检验 教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为师范生 能顺利与社会环境接轨做准备。基于对贵州多所师范院校（贵州师范大学，贵州 师范学院，黔南凰族师范学院，铜仁学院）的调查发现，各学校对师范生的 见习地点均难于落实，、院校领导对于师范生教育见习工作的复杂性和师范生 的不积极性认识不够。这些高校的教育见习大多都是为期一星期的听课 ，有 些学校 甚至没有见习时间。这为期一周的见习对于一个将来要教书育 人的师范生来说，这种见习模式是远远不够的。因此为推进教育的进步。必须改 革当前的教育见习模式。 一、当前教育见习的局限性 1:学校没有明确的见习计划。由于师范生的人数众多，如果全由学校来组织 见习，那么工程量大，而且费时费力。所以许多院校仅安排了一个星期的听课时 间。许多师范生对于什么是教育见习还模糊不清，有的甚至与教育实习混为一谈, 以为见习就是实习。 2：教育见习点难于落实。许多中小学为保证正常的教育秩序不受影响，不愿 接受大批量的学生一同前往。 3：缺乏理想的教育见习模式，导致组织见习工作繁琐。首先，师范生人数众 多，见习点学校的领导和老师都要费心。其次，由于师范生对于教育见习没有良 好的自觉性与自发性，管理起来很费力。最后，见习学校的教学进度及课程安排 与见习生的课程安排难免有冲突，见习学校为了迎接见习生，不仅要调整教学地 点，还要打破正常的教学进度安排，而院校为了给学生开辟见习时间还要还要进 行调课换课。无论从哪一方面讲，不仅影响力正常的教学秩序，还给双方增添了 许多负担和压力。 4：思想不够重视。师范生缺乏见习意识，许多师范生为了图完成任务到见习 学校后，敷衍了事。再加之见习点少，见习生多。教师很难顾及到每一位见习生, 没有时间对所有学生做相应的理论性指导。 二、“结对子”教育见习模式的构建 针对以上见习的诸多局限性，构建以“结对子”为特点的教育见习模式。所 谓结对子就是学生在老师的组织下（自发地）联系某个学校的老是与他建立结对 子的关系，利用课余时间到该校去，在该老师的指导下进行教育见习。具体操作 如下： 由学生自觉的进行分组，也可以单人为一组，每一组人员最好不超过5人。 每组选一个组长。组长负责组织成员外出见习和沟通指导老师及各小组成员之间 的联系。 各小组成员可以安排自己的业余时间在该指导老师所在的班级进行见习，