数学人教版五年级下册《分数的产生、意义》.docx

分数的产生,分数的意义 一、教学内容：五年级下册教科书p45 ?二、教学目标：?? 1.使学生知道分数是怎样产生的。?? 2.通过探究，使学生初步认识分数的基本性质，理解分数的意义以及分子、分母和分数线的含义。?? 3.培养学生观察、分析、抽象、概括等能力。??4.通过分数的产生渗透认识来源于实践等辩证唯物主义观点，培养学生的数感。?? 三、教学重点：了解分数的产生，理解分数的意义。?? 四、教学难点：理解单位“1”的含义及抽象、概括分数的意义。 ??五、教法要素：?? 1.已有的知识和经验：分数的初步认识。? ?2.原型：⑴模拟古人测量石块的长度（分数的产生）。?? ⑵利用图形、线段、一个物体、若干物体等表示出“?1/4”。?? 3.探究的问题：⑴古人用结绳测量石块的长，石块比结绳的3段长一些，而又不足4段，如何表示石块的长？??⑵举例说明“?1/4?”。??⑶分数是怎样的数。? ?六、教学过程：?? （一）创设情境，导入新课??关于分数，你都知道些什么？? 通过谈话，引入课题：分数的意义?? （二）探索交流，解决问题?? 1.分数的产生?? ⑴情境模拟测量，演示古人测量石块的长或观察课本图示：石块3段长一些，不足4段，测量结果能用整数表示吗？?? ⑵分实物。看课本图，思考平均分的结果是多少？? ⑶小结分数的产生。? ?2.分数的意义?? 遵循儿童的认知规律，设计“直观——概括——具体化”三个环节。? ?观。 提出问题：你能举例说明“?1/4”的含义吗？??学生思考并回答问题后，引导学生看教材图示，并思考：每个图下面的“?1/4”分别是： ①么看做一个整体？②平均分成了几份？③表示这样的几份？?在次基础上，把“?14?”改成“?3/4?”要求学生说出其具体含义，学生独立思考，全班交流。交流时，教师板书要点。 ?⑵?括。?? 先启发学生用自己的话充分说一说分数是怎样的数。结合学生的回答，教师引导学生进行补充、纠正、完善，并说明：一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。让学生说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。?? 然后启发学生思考：结合上面的分数，说一说分子、分母具有什么含义？?? 同桌议一议，全班交流，教师结合具体分数作以板书。?最后，教师讲解分数的写法。?? ⑶具体化。?? 每人写出一个分数，在小组中交流，说明其含义。交流时还要说明是把什么看做了单位“1”及分子、分母的含义。?? （三）巩固应用，内化提高? 1.?课本p46“做一做”。 引出分数单位的定义，请学生举例说明?通过类比，揭示分数单位。?? 先引导学生思考并回答：自然数的单位是几？7里面有几个1？26呢？?再引出分数单位的概念：一个分数也有它的单位，一个分数也包含若干个分数单位；3/4的分数单位应该是多少？它有几个这样的分数单位？??结合学生的回答，揭示分数的含义。?? 然后，让学生说出“做一做”中各个分数的分数单位。?最后提示学生思考：分数单位是由谁决定的？ 2.练习十一?：第1．2．3．4．5题? 独立思考，试做，小组交流，全班?汇报答案，订正? （四）回顾整理，反思提高? 结合学习的内容谈谈本节课的收获。 师生从学到的知识、学习方法等方面进行小结，对学习表现进行评价。