空间直角坐标系教案.doc

【课题】4.3.1空间直角坐标系 【教材】 人教A版普通高中数学必修二第134页至136页. 【课时安排】 1个课时. 【教学对象】 高二（上）学生.【授课教师】 *** 一．教材分析： 本节内容主要引入空间直角坐标系的基本概念，是在学生已学过的二维平面直角坐标系的基础上进行推广，为以后学习用空间向量解决空间中的平行、垂直以及空间中的夹角与距离问题、研究空间几何对象等内容打下良好的基础。 空间直角坐标系的知识是空间解析几何的基础，与平面解析几何的内容共同体现了“用代数方法解决几何问题”的解析几何思想；通过空间直角坐标系内任一点与有序数组的对应关系，实现了形向数的转化，将数与形紧密结合，提供一个度量几何对象的方法。其对于沟通高中各部分知识，完善学生的认知结构，起到了很重要的作用。 二．教学目标： 知识与技能 能说出空间直角坐标系的构成与特征； 掌握空间点的坐标的确定方法和过程； 能初步建立空间直角坐标系。 过程与方法 结合具体问题引入，诱导学生自主探究； 类比学习，循序渐进。 情感态度价值观 通过实际问题的引入和解决，让学生体会数学的实践性和应用性，感受数学刻画生活的作用，进而拓展自己的思维空间。 通过用类比的数学思想方法探究新知识，使学生感受新旧知识的联系，并加深领会研究事物从低维到高维的方法与过程。 通过对空间坐标系的接触学习，进一步培养学生的空间想象能力。 三．教学重点与难点： 教学重点：空间直角坐标系相关概念的理解；空间中点的坐标表示。 教学难点：右手直角坐标系的理解，空间中点与坐标的一一对应。 四．教学方法： 启发式教学、引导探究 五．教学基本流程： 复习旧知，创设情境 ↓ 引导探究，动手实践 ↓ 建构数学，类比学习 ↓ 应用迁移，拓展升华 ↓ 课堂小结，布置作业 六．教学情境设计： 教学 环节 教 学 内 容 教师 活动 学生 活动 设 计 意 图 （一） 复习 旧知，创设 情境 约 5分钟 回顾： 1．平面直角坐标系的建立方法 2．平面内点的坐标的表示方法 3．平面内点与坐标之间的一一对应关系 提问： 如何确定我们教室在学校中的地理位置？ 在图书室的书架上如何确定某本书的位置？ 看电影的时候如何寻找自己的座位？ 那么如何确定吊灯在房间中的位置？ 教师 回顾 旧知，然后 通过 一系 列生 活场 景的 发问，激发 学生 学欲 望 学生 思考，回答 问题 通过复习建立新旧知识间的联系，为引入新课做好准备。 通过实际问题的情境创设，吸引学生的注意力，让学生积极感受到数学与生活的紧密联系。 （二） 引导 探究，动手 实践 约 6分钟 思考： 借助于平面直角坐标系，我们就可以用坐标来表示平面上任意一点的位置，那么能不能仿照直角坐标系的方式来表示空间上任意一点的位置呢？不妨动手试一试…… 思路点拨： 通过在地面上建立直角坐标系xOy，则地面上任一点的位置可以用一对有序实数对（x，y）确定。那么为了确定不在地面内的物体（如吊灯）的位置，我们还需要什么（第三个数表示物体离地面的高度）？怎么来表示？ 教师 初步 引导 学生 操作 学生 动手 画图， 思考 与表 达 充分调动学生的积极性，组织学生讨论、探究，合作学习，教师成为学生学习的促进者与合作者。 引导学生通过合情的猜想类比逐步探索出空间直角坐标系，达到使学生掌握一定的类比猜想能力的教学目标。 （三） 建构 数学， 类比 学习 约 19分钟 概念引入： 如图所示，是单位正方体，以为原点，分别以射线 的长为单位长，建立三条数轴：轴、轴、轴。这时我们说建立了一个空间直角坐标系，其中点叫做坐标原点，轴、轴、轴叫做坐标轴。通过每两个坐标轴的平面叫做坐标平面，分别称为平面、平面、平面。 【总特点】从一点引出三条互相垂直的射线。 小组讨论： 由空间直角坐标系的定义，类比联系平面直角坐标系，并结合正方体直观图的画法，试总结在平面上画出的空间直角坐标系有什么特点？ 总结： 空间直角坐标系的三要素：原点、坐标轴方向、单位长。 在平面上画空间直角坐标系时，一般使。 在y轴、z轴上的长度都取原来的长度，而在x轴上的长度取原长度的一半，即x轴上的单位长度在平面内表现出来时是y轴、z轴上的单位长度的一半。 概念引入： 在空间直角坐标系中，让右手拇指指向x轴的正方向，食指指向y轴的正方向，若中指指向z轴的正方向，则称这个坐标系为右手直角坐标系。 X X Y Z 【延伸拓展】右手直角坐标系的其它解释——先把大拇指指向轴正方向，把其余四指指向轴正方向，然后握成拳头，这时四指扫过原平面直角坐标系的第一象限从轴正方向到轴正方向。 思考讨论： 给定空间