《杭州十四中生物学科课程建设案》介绍.pptVIP

《杭州十四中生物学科课程建设方案》介绍 杭州十四中 方淳 《杭州十四中生物学科课程建设方案》主要内容 建立课程体系 改革教学方式 改革评价方式 进行课题研究 师资队伍的培养 一、建立课程体系 1.背景分析 （1）学生分析：凤起校区学生为杭州市前10%的学生，凤起校区有生物实验班；康桥校区学生为杭州市前30%的学生。 （2）教师分析：教师16人，高级教师6人，硕士11人 。 （3）学校资源分析：生命科学探究性实验室（凤起校区）、光合作用实验室（拟建，康桥校区）、生物实验田（康桥校区） （4）社会资源分析：与在杭州高校生科院有良好的关系 2.目标： （1）多途径、多角度的提高学生的生物科学素养?? （2）培养学生生命科学研究能力 3.总体的构架 4.“4·3·2·1”生物校本课程模型 “4”为4个系列的课程群： （1）走向生物学家之路——高中生物拓展系列课程 （省精品课程）：《探索细胞的奥秘》、《破译基因的密码》、《解析生命的稳态》、《植物组织培养实验》、《基因工程实验》、《分子克隆技术（分子生物学实验）》、《细胞生物学实验》 （2）植物栽培系列课程：《植物组织培养实验》、《无土栽培技术》、《杭州常见植物栽培与管理 》 （3）趣味生物学系列：、《走进自然植物社》、《走进自然昆虫社》、 《实用生物学》 （4）生物科学与生活系列：《生物科学与生活 》、《食品与健康 》等 “3”为三个层次： 兴趣类课程：《走进自然植物社》、《走进自然昆虫社》 拓展类课程： 《探索细胞的奥秘》 《食品与健康 》 专长类课程：《基因工程实验》、《分子克隆技术（分子生物学实验）》 “2”为2个核心载体 “生命科学探究性实验室”、“光合作用实验室” “1为1条主线 个体——组织——细胞——分子 二、改革教学方式 必修课程校本化-----学案学习 深化网络教学 打造学习社区 以课题研究的形式开展选修课程的教学 三、改革评价方式 对学生的评价 对教师的评价 四、进行课题研究 杭州市教师教育科研重点课题——《新课程背景下的多样化选修课与教师的行为转变的研究》 省立项课题——《中方课程和AP课程教学模式比较的研究》 五、师资队伍的培养 交流指导 合作培训 完善选修课程的听课评课制度 * 1、食品与健康（章捷；凤起；高一、二） 2、生物科学与社会（章捷、徐慧颖、韦红、严玉萍、秦梦、卢伟；凤起康桥；高二；拟开发为网络课程） 1、生物学相关的职业介绍（生物组；风起、康桥；高一、高二学生；拟开发为网络课程） 拟开发的课程 1、生物模型的构建（赵正瑜、陆夏君；康桥；高二） 2、生物摄影（赵正瑜；康桥；高一、二） 开发 未开课的课程 1、“走进自然”植物社（韦红、严玉萍；凤起；高一、高二学生） 2、“走进自然”昆虫社（刘诚；康桥；高一、高二学生） 1、实用生物学（赵正瑜、陆夏君；康桥；高一、二学生） 2、生物科学与生活（卢伟；康桥；高一、高二学生） 1、杭州常见植物栽培与管理（康桥生物组；康桥；高一、二学生） 2、无土栽培技术（章婷婷、陆夏君；康桥；高二学生） 1、基因工程实验（张静、方淳；凤起；高一生物实验班、高二学生） 2、分子克隆实验（卓芳芳、方淳；凤起；高一生物实验班、高二学生） 3、植物组织培养实验（汪祝兵、方淳；凤起；高一生物实验班、高二学生）（陈媛媛；康桥；高二学生） 4、细胞工程实验（杨璐；凤起；高一生物实验班、高二学生） 5、探索细胞的奥秘（方淳、汪祝兵等；凤起、康桥；生物实验班学生、精英班学生,网络课程） 6、破译基因的密码（方淳、汪祝兵等；凤起、康桥；生物实验班学生、精英班学生，网络课程） 7、解析生命的稳态（方淳、汪祝兵等；凤起、康桥；生物实验班学生、精英班学生，网络课程） 开发 且开 课的课程 社会实践类 兴趣特长类 职业技能类 知识拓展类 *