语文人教版二年级上册14 我要的是葫芦 .docVIP

14、《我要的是葫芦》教学设计（第一课时） 东昌区第一实验小学 杨景超 年组教研主题：多种方法识字，提高课堂效率。 教学目标： 1.认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字。 2.识字的基础上正确、流利地朗读课文。 3.写字“挂、哇”。 教学重点：多种方法识字。 教学过程： 一、导入 师：出示课题，齐读课题，说说你读懂了什么？ 生1：这个人要的是葫芦。 师：手持字卡：葫芦。课题中就有我们要认识的两个字。 谁会读这个词？找3名同学读，在读音上你想提醒大家什么？ 生：“芦”字读轻声音。 师：谁能准确地读出这个词？ 找一组开火车读，教师贴字卡。 那么这个人得到葫芦了吗？ 二、读文，识字。 师：请同学们打开书63页，听准要求1.出声读两遍课文，圈画出本文中的生字并多读几遍。2.标注好自然段序号。开始。 师：好，就读到这，下面老师要检测同学们的识字情况。 师：（出示课文图片1）从图片中你看到了什么？ 出示词条：小葫芦 葫芦叶 葫芦藤 师：手持字卡：藤。谁会读？ 生：ténɡ。 师：开火车读。谁能组个词？ 生：藤条。瓜藤。葫芦藤。 师：引导学生看图，你知道葫芦藤在哪吗？（教师指） 师：你发现这三个字有什么共同的特点？ 生1：都是上下结构，都有草字头。 生2：跟草（植物）有关。 师：谁还有补充？ 生：都是形声字，上边表形，下边表声。 师：你有好办法记住它们吗？同桌两个人试着说一说。 师：123，快做好。看着这些小葫芦，这个人不由得发出赞叹（课件出示）——多么可爱的小葫芦哇！ 师：谁来挑战？ 指名读，2人。谁听出来了？ 生：这个字读轻声音，没有声调。 师：对啦，这个字用在句子末尾时，是一个语气助词，没有声调。 谁能再来读读这个句子？ 分组读，男女生赛读。 师：再来看看这个句子怎么读： 出示句子1：哇，这里的景色太美了！ 师：当你很惊讶，很高兴，怎么读？这个字出现在句子的前面就读做了一声音。自己练读。齐读。 师：这个字跟我们学过的哪些字很像呢？ 生汇报。师出示课件。老师这里也有个小口诀。 有水就是洼 有手就是挂 有虫就是蛙 有女就是娃 有口就是哇 师：观察，你发现什么了？ 生：部件相同，偏旁不同。 生：它们的偏旁都跟这个字有关系。 师：说得太精彩了，掌声送给他。希望同学们也能根据字的偏旁来记住这个字。 师：出示字卡盯。大家的眼睛都看着老师，这就是盯。谁来读？ 指1组同学读，组个词——盯着。 师：谁有好办法记住它？ 生汇报：加一加，减一减，形声字，换偏旁等。领读。 师：出示字卡邻居。这个词读作——lín jū.邻居是什么意思？ 生：住得很近的人。 师：你能用这个词说一句话吗？ 生1：我的邻居是小红。 生2：我的邻居是张奶奶。 邻桌：我的邻桌是某某某。 师：坐好。指名领读这些字。（2人） 师：出示不带拼音的生字，抢读。 出示词语，点读，开火车读。 邻居 奇怪 盯着 每天 葫芦藤 一棵树 慢慢地 自言自语 师：自言自语什么意思？ 生：自己跟自己说话。 师：我还要提高难度，敢挑战吗？我要求你不仅要读准，还要有感情。还敢挑战吗？ 出示句子： 1.花谢以后，藤上 挂了几个小葫芦。 练读，指名读，同桌互读，小组读。 2.他盯着小葫芦自言自语地说: “我的小葫芦，快长啊，快长啊! 长得赛过大南瓜才好呢!” 练读，老师范读，指名读，同桌互读，小组读。 三、再读文。 师：过了字词关，相信你肯定能读得更好。书立，课文一共有几个自然段？找4名同学读。其他同学做口型读，一个同学读完马上点评。 四、写字 师：书扣。这节课，我们认识了很多生字，有些字不仅会认，还要写好。写字有几步？ 齐说：1看，2说，3写，4比。 师：看大屏幕，出示“挂、哇”。 生1：这两个字都是左右结构的，其中右半部分的第一个土的长横在横中线上。 生2：口的最下面的横在横中线上。 师：你观察力真敏锐。 师：先写第一个字，读音，范写，学生书空2遍。 师：描一个，写两个。看谁写得最认真。提醒注意书写姿势。 师：第二个字能写得比第一个字还要好吗？ 师范写，学生书空2遍，描一个，写两个。我再找一找，谁是咱班的小书法家！ 小结：坐好。课文中的这个人要的是——葫芦，他得到没有？为什么呢？我们下节课来学习，下课！ 板书设计 14．我要的是葫芦 hú lu ténɡ wɑ dīnɡ lín 葫 芦 藤 哇 盯 邻 书写：挂 哇