《离子反应及发生条件》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《离子反应及其发生条件》教学设计 濮阳市第一高级中学 袁朝晖 教 学 目 标 知识 与 技能 1、了解电解质的概念，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离； 2、通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，能够根据离子反应的 概念和实验事实写出离子方程式。 过程 与 方法 1、训练学生的科学方法，加深他们对所学知识的理解； 2、通过引导学生参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本 质，培养学生分析问题、解决问题的能力。 情感态度 与价值观 1、培养学生实事求是、勇于探索的科学态度； 2、对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。 教学重点 和难点 重 点 复分解型的离子反应发生的条件及离子方程式的书写步骤。 难 点 复分解型的离子反应发生的条件及离子方程式的书写步骤。 课 时 分 配 第一课时：电离；电解质的概念；电离方程式的书写。 第二课时：离子反应、离子方程式的书写、意义，离子反应发生的条件。 教学方法 实验探究、讨论、分析、对比、设疑、讲解、练习 第二课时 教学用具： 多媒体电教设备，化学实验用品（CuSO4溶液、NaOH溶液、KOH溶液、酚酞 溶液、HCl溶液、H2SO4溶液、Na2CO3溶液、试管、试管架等） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 播放视频 三国演义第66回：绝路问津 欣赏，感悟，准备 激发学生学习兴趣，营造探究学习情景 过渡 从化学的视角看哑泉，它实际上就是一些溶有CuSO4的泉水，其真正致病的就是溶液中的Cu2+。为了除去哑泉中的有害离子，请同学们设计方案，动手实验，看看实际效果如何。 反馈实验情况 收集数据、汇报结果 训练学生口头表达能力 教师活动 学生活动 设计意图 引导分析，板书 观察，感悟 培养学生透过现象看本质的能力 以上所涉及的就是离子反应，你能否据此给出离子反应的定义吗？ 板书：概念 归纳 离子反应：有离子参加或生成的反应 培养学生分析、归纳及表达能力 引导 从实验得到的结论，请你结合初中所学化学反应类型分类知识，生成沉淀的反应属于什么反应？这类反应的条件是什么？ 思考、回忆，回答 教学牢牢结合学生现有认知基础，无论是对重点的突出，还是对难点的突破，都是行之有效的。 从刚才的分析中，我们得到了复分解反应能进行的条件中，生成沉淀的反应是离子反应，那么生成水和气体的反应是不是离子反应呢？请大家利用所提供的试剂：HCl、H2SO4、NaOH、KOH、酚酞，Na2CO3设计实验，并分析发生反应的实质。 [学生分组探究实验] 合作、交流、反馈 让学生模仿前面学习的研究方法，培养学生运用知识并进行迁移的能力以及培养学生合作交流的品质。 引导 酸、碱和盐在水溶液中发生的复分解反应，都是离子反应，这些反应发生的条件是：生成沉淀、生成气体或生成水。那么这三个条件之间，有没有共性？如果有，这个共性又是什么？ 反思、回答 反应物中某离子浓度减小 挖掘离子反应的实质，旨在帮助学生更好的认识离子反应及其发生条件 过渡 现在我们清楚的认识了离子反应，用化学语言如何描述呢？ 给出离子方程式： Cu2++2OH-=Cu(OH)2↓据此，归纳出离子方程式的定义 归纳 用实际参加反应的离子符号表示反应的式子叫离子方程式 培养学生分析、归纳及表达能力 教师活动 学生活动 设计意图 安排学生自学离子方程式的书写并加以运用 阅读课本P32离子方程式书写步骤的内容并完成给出的表格 化学方程式 离子方程式 NaOH+HCl=NaCl+H2O ? 2KOH+H2SO4=K2SO4+2H2O ? KOH+HCl=KCl+H2O ? H2SO4+2KOH=K2SO4+2H2O ? 培养学生的自学能力 分析完成的表格，你能得出离子方程式的意义吗？ 板书离子方程式的意义 学生思考，在教师的引导下得出离子方程式的意义：不仅表示某一个具体的反应，还表示一类反应。 培养学生的思维品质。 这节课同学们积极参与，解决了不少的问题，我们都学会了什么? 学生思考、交流 培养学生的交流、分析与概括能力。 能力提升 判断下列离子方程式是否正确 1.氢氧化镁与稀盐酸混合： Mg(OH)2+2H+=Mg2++2H2O 【 】 2.氯化钡溶液中加稀硫酸： BaCl2+SO42-=BaSO4↓+2Cl- 【 】 3.氯化钙溶液中通入二氧化碳气体： Ca2++CO2+H2O=CaCO3↓+2H+ 【 】 迁移运用 1、下列各组中的离子，能在溶液中大量共存的是