小组合作学习中如何提高交流展示的效率概论(DOCX).docx

小组合作学习中如何提高交流展示的效率 杨翠银 　　小组合作学习让学生参与，互动交流，是提高学生积极性和主动性的有效模式。在我校开展了近一年了，对课堂上“独立思考、合作探究、充分展示”十二字方针也进行大胆尝试，课堂面貌有了较大的改观，为了使小组合作学习更有效，使“交流展示”这一环节的效率更高，我认为应从以下几个方面入手： 　　一、独立自学时充分，交流活动准备足 　　在小组合作交流之前，学生应有良好的准备，只有给足独立自学、独立思考的时间，才能使学生产生交流的需求，不断地将新旧知识融会贯通，并对交流的问题产生属于自己的独特见解。例如：初中语文课本上都有文言文，我在上这些文言文时，首先在预习时安排学生根据课文下的注释或者工具书疏通文意，并标出自己在自学时遇到的问题，已备小组交流。这一自主学习环节，留给学生十几分钟时间，使学生有足够的自主学习时间，去发现问题，为小组合作交流做好充分准备。要使小组合作学习有效、高效，就必须让学生充分自主学习，否则就成为为了合作而合作，流于形式。 　　二、找准交流切入点，小组人人来发言 　　在认真挖掘教材的基础上要研究学生实际情况，认真设计问题，让学生能明白老师问的是什么，以及能知道如何回答。对毫无深度的问题，或者学生一目了然的问题，也没有交流的必要。比如：我在教《端午的鸭蛋》这一课时，我对语言的赏析设计了这样一个问题：汪曾祺既是美食家，又是美文家。请你轻声朗读课文，画出你喜欢的句子做批注，仔细品味本文语言上的特色。学生在品析时，觉得范围太大。经过同行们的听课，不如改为：“汪老先生的语言艺术：口语色彩浓厚；古汉语的点缀使文章多了书卷气，增添了典雅之美；善于运用语言“造型”。请你轻声朗读课文第2、3段，画出你喜欢的句子，仔细品味本文语言上的特色。” 这样指代更明确了，学生也知道从何处赏析了。 　　三、及时激励巧点评，竞相展示问题明 　　小组合作学习时，老师为了让每一个学生积极参与到小组合作交流中，深层次挖掘学生的思维潜力，有必要进行激励，也许你的课堂更精彩。我在课堂上为了激发学生参与交流展示的积极性，采用了加分法和PK法对学生激励。加分法主要是针对交流时难度较大的问题或者是展示时充分的小组。PK法主要是针对学习成绩较差1、2号进行。加分法和PK法在很大程度上调动了学生参与小组合作交流展示这一环节，有时候为了小组得分，小组内讨论热流，甚至争得面红耳赤；有时候为了促进成绩差的1、2号，小组长恨不得代替他们回答问题。这样的激励措施就把课堂推向了高潮，给人以耳目一新的感觉。课堂者，学生的课堂，他们不说谁说？ ? 如何组织学生进行小组合作学习作者：席漂娥 来源：尹庄实验小学 点击：16187次 评论：0条 自教育教学改革以来，小组合作学习受到教育界的广泛关注，成为许多教师采用的一种教学组织形式。小组合作学习的教学模式对我国教育教学改革也起到了积极的推动作用。通过这次的学习，看了教师的讲课视频，我更加认识到了学生开展小组合作学习的重要性，我个人认为，如果我们教师都能充分利用小组合作学习这一教学模式。那么在我们今后的工作中一定会起到事半功倍的作用。在此，针对怎么样搞好小组合作学习这一新事物，我简要的说几点自己的浅显看法。 一、 正确掌握小组合作学习模式。 小组合作学习并非简单的小组讨论。它是一种有组织的、系统的、有结构的教学组织形式。要进行小组合作学习，首先，根据教学班级情况划分小组，一般8—10人一组，小组成员的学习能力、学习兴趣、学生个性尽量平均分配，不能出现高智商组，也不能出现低能力组；其次，赋予每个小组成员固定的职责。组长和副组长负责全组的总体安排，，掌握小组学习的进程；每个小组成员都要有自己的责任区，有自己必须做的必不可少的工作。再次为了培养学生多方面的能力，可定期交换分工，也有得于提高学生的积极性。 二、 制定恰当的小组合作学习目标。 小组合作学习实质是通过学生互动，求得小组成员的共同进步。我们不能造成少数人学习，多数人休息。教师就要制定恰当的学习目标。目标不能太高，也不能太低，否则将会损坏小组合作学习的积极性。同时遵循循序渐进的原则。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且还要帮助他人实现目标，通过相互协作，共同完成。采用小组合作的教学模式，要求教师以学习小组为单位制定学习目标，只有小组成员都完成任务，小组学习目标才能最终达成。 三、 充分发挥教师的主导作用。 采用小组合作的教学模式，我们不能只停留在布置任务，游走几圈，听取各小组报告，就宣布结束了。使小组合作学习处于自由放任状态。在整过学习过程中，教师就要起到主导作用，深入到学习小组中去，参与学生的学习活动，对学生中出现的问题进行指导，了解小组学习的进程和质量，帮助学生掌握合作学习方法。另外，我们还可以通过测试的方法，了解学生合作学习质量