语文人教版二年级上册23假如（第二课时）.docVIP

教学设计 23假如 （第二课时） （执教者 台山市都斛镇中心小学 李慕芳） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　 2、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。 学情分析： 低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。 教学重难点： 1、通过朗读启发学生关爱他人、关爱环境。 2、“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 教学准备： 多媒体课件、一枝画笔 教学过程： 复习旧知，导入新课 谈话导入：同学们，今天我们继续学习23课，请读课题。（板书：23假如） 复习生字词，看谁读得最好。（齐读） 出示生字词语: 马良 缩小 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 身体 操场 谈话：马良的神笔真神奇！马良用神笔为穷人画了很多东西。作者非常渴望拥有一枝马良的神笔。她在文中反复地说：假如我有一枝马良的神笔（齐读） 她要画什么呢？(教师一边提问一边板书：假如、神笔、太阳、 谷粒 、一双好腿） 师：作者用三节写了三个愿望，你喜欢哪一个愿望呢？（自由答） 师：好！我们先来学习作者的第一个愿望。（出示第一节） 精读课文，培养情感。 学习第一节 师：喜欢第一个愿望的同学站起来，读一读。（读得好，表扬！） 问：作者为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳呢？（先指名回答，然后齐读答案）(答案：让小树在冬天……轻轻叹息。) 3、教师紧接着引导：“缩着身子，轻轻叹息”该用什么语气朗读？（教师一边范读，一边做动作：缩着身子，合掌擦手。然后全班仿读，仿做动作。） 师问：小树可能怎样叹息呢？（很冷啊！） 此时，小树最需要什么？什么能给小树带来温暖？（太阳） 师：因此，作者在诗中这样说：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红 红的太阳（边引读边放课件画红红的太阳）（多种形式练习感情朗读） 4、我会换词填空：红红的太阳 ( ) 的太阳 5、师：看！红红的太阳升起来了，照在小树身上，现在小树怎样？（齐读：小树在冬天也能快活地成长）（边读边播放小树成长的课件） 6、有感情地朗读第一节。 师：小树能快活地成长，不怕冬天了。作者很开心，我们也很开心。让我们兴奋地读一读第一节。 7、师：读了这节诗，你知道了作者是一个怎样的人？（板书：有爱心、关爱环境） 学习第二、三节 过渡：作者的第二、三个愿望又是什么呢？ 出示课件： 合作学习：默读第二、三节，想一想: 作者为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？ 作者为什么给西西画一双好腿？请用波浪线把句子画下来。 然后在小组中讨论、交流，并有感情地读一读。 全班交流。 （1）交流第二节 A.师：喜欢第二个愿望的同学请站起来，读一读。（出示第二节） B.师问：小作者为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒呢？（因为……） C.师小结：假如小作者有一枝马良的神笔，画许多好吃的谷粒送给小鸟，鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，小鸟吃得饱饱的，不用饿得哭泣。小鸟快活，小作者也喜悦。让我们带着喜悦的心情读一读这一节。 D.出示课件，有感情地练习朗读第二节。 （2）交流第三节 A.出示第三节 师：喜欢第三个愿望的同学站起来，读一读。 作者为什么给西西画一双好腿呢？（提问） （因为作者想还他一个……游戏） B.出示不幸的西西图，教师深情地讲述：双腿不便的西西不能跑步、打球、堆雪人……只坐 在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。西西需要什么呢？（一双好腿） 因此，作者怎样说？（教师引读第3节） C.男女比赛，练习有感情地朗读第3节。 D、读了这节诗，你知道了作者又是一个怎样的人？（关爱他人） （三）有感情地朗读全文 想一想：“假如我有一枝马良的神笔”这句话在课文中出现几次？每一次应该怎样读？ （四）拓展说活，升华情感 （1）课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象，“假如你有一支马良的神笔”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样吗？ （2）出示课后练习“读读说说”的句子，扩展说话： 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 我要给___________________________________　　 （如果学生不会说，可以出示图片，让学生看图说话练习。） (3) 教师小结：你们说得好，老师相信你们会画得好，课后你们用小画笔把你写下的美好愿望画下来。 三、指导背诵课文，积累语言。　　 1、选出你最喜欢的一节背下来 。　　 2、同桌相互读读背背，竞赛背。 　　　　　　　　 四、总结全文 同学们，这节课大家学得好，也说得好。借马良的神笔，表达