数学人教版五年级下册《同分母的加减法》教学设计.doc

同分母分数加减法  HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标： 使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。 利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。 通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。????? HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 教学难点：正确进行同分母分数加、法计算 教学过程 (一)、基本训练 课件出示： 1、复习填空一： 3/8表示把单位“1”平均分成（ ）份，表示其中的（ ）。它的分数单位是（ ）3/8里面有（ ）个（ ） 2、复习填空二：（1）7/8的分数单位是（ ）。 （2）5/9里面有（ ）个1/9。 （3）4/7是4个（ ）。 （4）3个1/5是（ ）。 （5）1里面有（ ）个1/5，即是（ ）。 3、复习填空三： 1=（ ）/8=（ ）/2=（ ）/7=（ ）/a (a≠0) 约分： 6/8= 5/10= 3/9= 6/14=(二)、新课导入师：同学们，在三年级时，我们学习了简单的分数加减法，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗？下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。师板书课题《同分母分数加减法》。 （三）、尝试练习 师：谁愿意给大家介绍一下你都写了什么样的算式？ 生汇报自己所写的算式。 师：同学们写的算式到底对不对呢？通过这节课的学习，我相信你们能找到答案的。 （四）、学习交流、探究新知 1、教学例1：（出示课件） 妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。 问：你能用学过的分数知识说一说吗？（如：爸爸吃了多少张饼？） 问：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗？ 选择：1/8+3/8表示什么含义？（妈妈和爸爸一共吃了多少张饼。）等于多少呢？那同学们的猜想到底对不对呢？学生独立思考、探究。?（1）从图上看结果。?（2）说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。强调：4/8可以写成多少？（1/2）师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？（分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。）口算练习： 1/5+2/5=??? 5/9+2/9=??? 2/7+4/7=??? 1/3+1/3= 问：观察这些算式，对于同分母分数加法，你有什么发现？（同分母分数相加，分母不变，把分子相加）2、学习同分母分数减法。?（1）课件出示例2 学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。?（2）联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。） 练习： 3/5-1/5=??? 7/9-5/9=??? 6/7-2/7=??? 2/3-1/3= 问：观察这些算式，对于同分母分数减法，你有什么发现？（同分母分数相减，分母不变，把分子相减）?（五）点拨归纳 师：观察这几道分数加、减法算式有什么特点？ 观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么？?板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。追问：计算结果不是最简分数怎么办？（计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。） （六）巩固练习1、完成课本105页做一做 学生独立完成，指名回答2、完成课本106页做一做 　　学生开火车回答3、拓展练习（口答）： 1/12+（? ）=7/12 （? ）-1/12=7/12 /( ) ＋ 3/( )＝8/( )