《莫高窟》一课时教案.pdfVIP

《莫高窟》第一课时教学设计 教材分析: 《莫高窟》这篇文章是苏教版五年级上册的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表 达有序，生动的介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高 窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的 创造力。 课文共五个自然段，以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。第一段（第 1 自 然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4 自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽 的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段（第5 自然段）总结全文，升华主旨，赞扬了 我国古代劳动人民的智慧。 学情分析: 本节课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过以前的学 习他们掌握了一定的语文学习方法。但学生在学习本课内容，由于对莫高窟的知识了解甚少， 自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神 奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为，只有让学生通过 媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知， 体验莫高窟的美。 本节课教学目标： 1.能正确，流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字新词并理解词意。 3.通过品读描写彩塑和壁画的语言文字，使学生体会到敦煌艺术的神奇，增强民族自豪 感。 教学重难点： 教学重点： 抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。 教学难点： 通过品读描写彩塑和壁画的语言文字，使学生体会到敦煌艺术的神奇，增强民族自豪感。 教学准备：教学课件 课时安排：两课时 教学过程： 一、激情导课： 1、导入：在古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的明珠，她就是——莫 高窟。 2 、书写课题，齐读课题。 3、解题，结合文章说说莫高窟名字的由来吗？请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫 高窟”的名字联系最紧密。 4 、相机学习文章第一段。 二、初读课文，检查预习 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2 、这篇文章的语言优美简练，运用了很多的四字词语，你找出了哪些四字词语，来读 一读。 老师出示部分四字词语 断崖绝壁 个性鲜明 神态各异 惟妙惟肖 慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 翩翩起舞 三、再读课文，了解文意 请同学们再读课文的方式，解决这样两个问题： 1、.课文每个自然段写了什么？（可以用文中的语句，也可以用自己的话概括。） 2 、课文主要介绍了莫高窟的什么？ 四、品读彩塑 过渡：接下来就让我们细细去欣赏有着千年古韵的莫高窟彩塑，感受彩塑的魅力！ 请大家用你喜欢的方式，自由的读课文的第二自然段，并试着画出这段的中心句。 1、找中心句，说说你读懂了什么。（相机板书：个性鲜明、神态各异） 2 、这段具体介绍哪几种彩塑？各有什么特点？能读好这些句子吗？ 3、在这四尊彩塑里面，作者着重介绍的又是哪尊？（卧佛）这尊卧佛有什么特点？ 4 、指导朗读。 5、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态 的？ （凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……） 6、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？ （“惟妙惟肖”指人物形象生动逼真。）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、 呼之欲出、活灵活现……） 7、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反应？想象一下，游人们会说些什么呢？（这 些彩塑真是精妙绝伦啊！）板书：精妙绝伦。 8、总结本段写作方法 五、品读壁画 过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有什么？ （出示课件） 1、这句话出现在第三小结的开头，它是一个什么句？（过渡句。） 2 、它的作用是什么？（承上启下。） 3、请同学们默读第三自然段中描写壁画的文字，找到能概括壁画特点的词语。 4 、交流。(相机板书：宏伟瑰丽)，理解宏伟瑰丽的意思。 5、在这么多宏伟瑰丽的壁画中，作者着重写的是什么？ 6、品读飞天。 A 、自由读描写飞天的句子，边读边想像飞天的美丽姿态。 B 、说说你最喜欢哪种姿态的飞天，为什么？ C、配乐朗读展现飞天的美。 7、迁移练习:除了课文中描写的飞天，还有其他姿态的飞天吗？你是怎么知道的？（成百上