《长城》一课时教学设计.docVIP

《长城》第一课时教学设计 教学目标：1、认识8个生字，会写13个生字，正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 体会文章的写作顺序及长城高大坚固、气势雄伟等特点。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 教学难点：体会文章的写作顺序及长城高大坚固、气势雄伟等特点。 教学过程： 谈话导入 交流感受 师：上课之前，老师想问问，你们谁去过长城？ （举手多）嚯，你们都去过呀，那谁给大家说说，你见过的长城是什么样子的？ （举手少）××，你来给大家说说，你见过的长城是什么样子的？ 师：说得真好（简练，准确，感受深），老师今天也给你们带来一个关于长城的小短片，咱们一块儿看看（播放视频） 师：看了短片，你有什么感受？ 生1：我感觉到长城气势雄伟 生3：我觉得长城真美啊 生2：我觉得长城真的好长呀 师：看得出来，你们对长城很喜欢呀，作者和你们一样，也不禁发出了感慨，找一找，是哪句话呢？ 生：这样气魄雄伟的建筑，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 （读出气势）你读的可真好，将作者的赞叹读了出来，大家学着他的样子，读一读！ （没读出）你找的可真准，要是能把作者的赞叹之情也读出来，就更好了，谁再来！ 2、导入新课 师：那作者为什么将长城称作世界历史上一个伟大的奇迹呢？我们一起跟随作者的脚步来走近——长城。（板书：长城）打开你的语文书，自己来读一读课文，注意将字音读准，将句子读通顺。 生自由读文。（师巡视检查坐姿，读书姿势） （二）学习新课 1、学习生词 师：刚才你们读得可真认真，今天啊，咱们改变一下以往的学习方式，我想请你们从文中找一找描写长城的生词，看老师提示！（ppt出示：远看长城，近看长城，长城的修建） 生画词（2min） 汇报交流（师相机出示词语） 师：你们找的都很准！自己学习是不是也很简单呢！来读读你们自己找出的生词吧！ 开火车读，齐读。 2、理清结构 声音洪亮，吐字清楚，你们读得真棒！ 下面我们就来看看课文到底是怎样将长城的气魄雄伟展现出来的！ 先来看看书中的两幅图！说说你看到了什么？发现了什么不同？ 生1：右上角的图是近看长城时的样子，我看到了嘹望口、城砖…… 生2：下面的图是远看长城的样子，我看到了蜿蜒盘旋的长城…… 师：你们观察得可真仔细，那这两幅图分别对应文章的哪个自然段呢？咱们来分自然段读课文，同时想一想其它自然段又写了什么呢？ 分角色朗读课文 生汇报：我觉得下面的图对应第一个自然段。 师：那我们可以得知第一自然段是作者远看长城时观察到的样子。 师：那么右上角的图对应——第二自然段，是作者——近看长城时的样子 （师：另外的两个自然段呢？） 生1：第三自然段写的是长城是怎么建造出来的。 师：是作者看到的么？ 预设1：生：不是。是作者所想。 师：你从哪句话知道的？ 生：站在长城脚下，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑 长城的劳动人民。 师：你读书真用心！ （ppt出示句子）我们一块读读这句话。生齐读 师：你发现了什么？（ppt红字标出“方砖”“条石”，蓝字标出“想”） 生：这是一个承上启下的过渡句。 预设2：生：不是。 师：那是什么呢？（生不能作答） 我们一块看看这句话（ppt出示句子），读一读。 你发现了什么？（同上） 师：那你发现作者是按照什么样的顺序来写长城的吗？ 生：由远及近的顺序。 师：然后写了他的——看到长城所想到的。是由所见到——所想。 学习第一自然段。 1、下面我们远看长城，长城是怎样的呢？请大家默读课文，快速找出来（相机板书：远看） 生交流，出示：? 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 ⑴请大家自由读读这句话。 ⑵你们觉得这句话写得好吗？好在哪里？（把长城比作长龙）。（相机板书：长龙） ⑶那你们想一想，为什么把长城比作长龙呢？ 预设一：都很长 预设二：都很有气势 提示：我们都知道：龙是中华民族的象征，我们中华儿女被称为是龙的传人。我们为身为龙的传人而感到自豪。这里把长城比作长龙，心中是充满了自豪感的。 所以，请同学们带着这种民族自豪感读一读这个句子。 （指名读→齐读） ⑷这句话我们能读懂的仅仅是长城的长吗？再来读一读，看