《青铜葵花教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《青铜葵花》阅读指导课教学设计 响水中心小学 潘竹玲 教学目标： ????1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。 2、教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。 3、感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间找寻一份久违的童话气质。 4、触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。 学情分析： 兴趣是最好的老师，通过调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围；老师重视，有一个良好的班级氛围；自己从阅读中获得了乐趣。课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。 调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。 教学重点： 激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，让孩子想读书。 教学难点： 感知曹文轩纯美文字的风格，触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。 教学过程： 一、课前聊天，亲近学生 1、同学们，最近在读什么书？最大的感受是什么？ 2、最近老师迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。曹文轩是北京大学著名的教授，博士生导师，又是著名的作家，他的小说作品结构独特而又新颖，情节曲折而又智慧。他小说作品中的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，显得弥足珍贵、格外感人。 二、走进文本，亲近人物。 1、导言：你猜，老师在书店里拿到这本书时，首先会关注什么？ 生答师小结：拿到一本书，我们往往先关注这本书的封页以及开扉页中的相关内容，因为这些地方往往给我们提供重要的信息。而“阅读书名——点击作者——看内容目录——阅览读后记”这种阅读方法就是略读，这也是阅读的一种能力！ 2、看封页：（课件出示封面）大家看一看这本书的封面，你了解了哪些信息？ （1）读书名质疑：乍一看书名，你会觉得奇怪，作者为什么把两样看似无关的东西放在一起呢？ （2）看封面插图走进故事发生地——大麦地：请仔细看封面上的画，从这个画面你推测到什么？（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。（出示这个词语） 师：让我们走进这本书的世界，走进发生这个故事的地方——大麦地： 老师问：你觉得大麦地是个什么样的地方？说来听听。 大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗？一起读读。 （3）读封面字知人物： ①青铜应该是——故事的男主角。读读这段话，说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么？ ②走近青铜：青铜一家生活在大麦地村。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴…… 同学们，对于青铜来说，这意味着什么？（学生交流） ????小结：是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐…… ③走近葵花：照这样看书名中的“葵花”应该是——故事的女主角，也就是封图中的这个小女孩。与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子。葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了往河里捞起那一张张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。 师：听到这儿，同学们，你又有什么感受？（学生交流） 师：对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！（板书：苦难） （4）再看封底，你知道了什么？ ①知苦难：生活的磨难，并没有因此而停下脚步。葵花最后一个亲人离去了，叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人家抚养。嘎鱼一家很有钱，他们想收留葵花，但是葵花却选择了家境贫寒却心地善良的青铜一家。于是，青铜和葵花成了兄妹。 ②明确主题： 出示：每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 ——曹文轩 三、走进文本，了解文本 1、导语：学会从封面读起，同学们很能干，读懂了那么多的内容，也读出了我们的渴望，渴望读到这本书。当我们要读一本书时，还应要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法能很快知道这本书的大致内容？ 出示“内容提要”： 本书是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的最新力作。这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡要男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方…… 作品写苦难——大苦难