用教师的智慧生学生的智慧——努力提高课堂教学的有效性.ppt

用教师的智慧生成学生的智慧——努力提高课堂教学的有效性 天津耀华滨海学校 赵仲凯 有效教学有六个基本特征： 1.构建学生自主、合作、探究学习的教学模式； 2.构建师生之间、生生之间平等、和谐互动关系； 3.构建课堂需要的引桥材料与学生展示的平台； 4.构建教学内容中问题思维交锋、思想碰撞的氛围； 5.构建多种学习策略，内化学习目标； 6.让学生在参与中获得对学习的情感体验。 新课程理念下的教学方法突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变成乐学，由学会变成会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。 一、教师要转变观念 新课程理念认为,教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。 教师要通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。 当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生自主学习为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。 教学改革要实现几个转变： （１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养； （２）变单纯抓智育为德智体全面发展； （３）变教师为中心为学生为主体； （４）变平均发展为因材施教，发展个性； （５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。? 二、认真备课是课堂教学有效的前提 苏霍姆林斯基认为：“教师的人格是进行教育的基石。” 朱熹云：“敬业者，专心致志以事其业也。” 教学首先要能够培养学生健康丰富的个性。个性体现了个体的整个精神世界，其核心内容是主体性与创造性。其次，教学要切入并丰富学生的经验系统，实现知识向智慧的转化。经验是活动的产物，而活动的本质特征是个体的主动参与。  备课的目标要重实效，有效目标必须既注重学生的能力培养，又强调师生双边、多边活动过程，强调三维目标整合和统一，把掌握课本知识、技能作为短期目标，把培养学生勤于思考，善于探索，长于合作，追求真理作为长期目标，教学的根本目的是促进学生的发展。 备课的重点: 备新课程标准 备教材 备课程资源 备学情 备教学方法 备教师自身 注重教后反思 备课是什么？ 备课是教学设计 备课是对教学资源开发、整合与利用的过程 备课是知识的内化与活化 备课是对学生的研究与关注 备课是教师再学习的过程 有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。 关注学生的差异 加强课程整合与生活实际的联系 精心创设课堂情境 三、组织教学要有严谨性 教学严谨性着重体现在三个方面： 1.教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前认真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。 2.对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。 3.教师对教育对象要严格管理。 教育机智是教师在教育活动中表现出来的对新的、意外的情况正确而迅速地做出判断并决定合理的处理方式付诸行动以解决问题的能力。 教育机智要求教师十分重视自己的行为后果，以最小的代价取得最佳的教育效果。 适可而止、恰到好处，讲究教育分寸，是教育机智的重要原则。 教育智慧从哪里来？ 教育智慧，基于真爱、孕于历练、源于博学。 真爱——产生教育智慧之源泉。 历练——拥有教育智慧之关键。 博学——汲取教育智慧之渠道。 四、提倡新的学习方式 现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进教学法，都是把提高学生素质放到首位。 改变个体独立的学习方式，倡导合作学习。改变被动接受的学习方式，倡导自主探究性学习。新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立新的学习方式，其核心是强调学生学习的自主性、主动性。 学生是学习的主体，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。 体验是学生亲历某一事件并获得相应的认识和情感，亲历性是体验的本质特征，没有主体的亲身经历，体验就不会产生，体验既是一种活动，也是活动的结果，更是不一个学习过程。只有当学生能动地自主地去体察认识事物，获得撞击的感悟，激发自己情感的时候，才会真正成为学习的主体。 设计多元体验探究主题课堂教学时应该注意： 1.有启发 2.有目的