日历中的数学规律.ppt

教学实施计划 1、课前学生自己准备：一张日历，彩笔 2、教师准备课件 3、教师准备练习题篇 4、多媒体，投影仪，课件试用 5、提前分好小组 6、设计教学流程图、学生评价表 5、如图：在日历表中取出3×3方阵九个数， 已知中间的数是10， 求九个数的和？ 已知最小的数是2， 求九个数的和？ 已知最大的数是21， 求九个数的和？ 教学流程图 资源应用说明 1.日历中的方程：对初学方程的学生来说具有一定挑战性。方程不仅在实际问题中有着广泛的应用，而且也是数学中研究许多问题的重要工具。所以，教师在教学过程中一定要让学生亲身经历本节课的活动，观察日历中的数的规律，充分发表自己的见解，同时，还要给学生一定时间和空间自主探究每一个问题，而不是急于告诉学生结论。 2.根据未知数不同的设法，可以列出不同的方程，应引导学生对各种设未知数的方法进行比较，积累数学活动经验。 3.为了调动学生的积极性，在教学中教师可以适当补充一些内容，如：日历中一斜行上的问题。 学生活动评价表 本节课突出的地方 教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。 ???? 本节课有意识地创设可操作性的教学内容，从形的变化到数字规律的探究，学生发现了三连块的数字之和是3的倍数，田字型的4个数之和是4的倍数，十字型5个数之和是5的倍数，“3×3”正方形及其变式的9的倍数，从个例发现到规律产生，体现了偶然中存在必然，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，促使学生以积极的心态探索遇到的问题，丰富和发展所学知识，从中激发创新的意识。设计开放性的一系列变式训练发展学生思维，让学生在解决问题中勇于探索，让学生自己去发现问题和解决问题。在汇报交流中学生不断质疑、释疑，超越自我，发展其良好的思维品质。 需要改进的地方 1、学生有一定的探究空间，但还是不够，对学生的思维仍有一定牵制，如：小宇的生日问题，我原本的预设是让学生充分思考，利用不同的方法来解决，由于时间关系，放手还不够，最后礼物也忘了给，希望以后能多立足于学生的“学”与“取”，而少立足教师的“教”与“给”。 2、数学活动作为数学学习的一个重要组成部分，希望学生通过活动感受数学的趣味，体会数学活动充满着探索与创造。 ???? 如今课堂教学已走上“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，数学要真正贴近生活、贴近经验、充满生命的活力。 * 日历中的数学规律 吉林市第三十一中学 曲财丽 一起来探究 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 六 五 四 三 二 一 日 2011年6月的日历 日历中的2个，3个，4个……紧邻数字有哪些规律呢？ 在日历中换个位置，你发现的规律还成立吗？ 你能用字母表示这些规律吗？ 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 六 五 四 三 二 一 日 1.横排相邻： a, a＋1 2.竖列相邻： a, a ＋7 3.右对角线相邻： a, a ＋8 4.左对角线相邻： a, a ＋6 31 30 29 27 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 六 五 四 三 二 一 日 26 28 a a-1 a+1 (a-1)+ a+( a+1)=3a 31 30 29 27 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 六 五 四 三 二 一 日 26 28 a-7 a+7 a (a-7)+a+(a+7)=3a 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 六 五 四 三 二 一 日 左对角线相邻: a-6, a, a ＋6 (a-6)+a+(a+6)=3a 右对角线相邻: a-8 , a, a＋8 (a-8)+a+(a+8)=3a a a+1 a+8 a+7 a b c d 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 六 五 四 三 二 一 日 a+d=c+b 田字型或2×2型 a+d=b+c 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10