数学人教版五年级下册小数化分数教案.docVIP

6、分数和小数的互化（第一课时） 一、教材分析： 　 本课教学是学生在学习分数的基本性质后进行教学的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌握数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。 二、教学目标： 1、通过自主探究，使学生理解并掌握小数化成分数的方法。 2、通过观察、比较、推理等活动，培养学生观察、抽象概括的能力。 三、教学重点、难点： 重点：通过自主探究，使学生理解并掌握小数化成分数的方法。 难点：根据小数的特点把小数化成分数。 二、教学方法： 　　根据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，通过“提出问题，自主探究，形成概念，知识运用”等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态。 三、学法： 　　通过“提出问题，自主探究，形成概念，知识运用”等环节，结合课堂操练，逐步把握知识的本质，形成认知结构，总结规律。 四、教学过程： 【激趣定标，直揭课题】 1、明确学习目标。 2、谈话导入 师：我们已经对小数和分数有了简单的了解，那分数和小数之间又存在着怎样的关系呢？这节课我们就一起来探究分数和小数的互化（第一课时 小数化成分数）。 　【探究新知】 出示例1：把一条3m长的绳子平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成5段呢？ 1、学生齐读例题。 师：先来看这道题需要算什么？怎么算，用什么方法？（用除法）演指生板演，余生做在学习卡上。 师进行整理归纳 3÷10=0.3（米） 3÷10=3/10（米） 3÷5=0.6（米） 3÷5=3/5（米） 强调：计算结果可以用小数表示，也可以用分数表示。 提问：通过刚才同学们的计算，我们看0.3和3/10之间有什么关系？0.6和3/5之间呢？ 师：通过观察，我们发现这里的0.3和3/10，0.6和3/5只是两种不同的表示形式，它们的大小相等，但写法不同，一个是分数，一个是小数。也就是说0.3化成分数是3/10，0.6化成分数是3/5。 师： 0.3是怎样化成3/10的，0.6又是怎样化成3/5的呢？方法是什么？ 先在小组内讨论交流，然后汇报。 师：既然简单的题会做了，稍复杂一点的题你们会做吗？老师要考考你们，请看例2。 例2、请同学们自己试着将下面的小数化成分数。 0.24= 0.123= 1.8= 温馨提示：（指名读） 1、自己尝试完成。 2、完成后在与小组同学进行讨论。 （1）你是怎么想的。（2）怎样把小数化成分数。（3）小数化成分数要注意什么？ 小组讨论交流，汇报。 【归纳总结】 把小数化成分数的基本步骤： 确定分母 确定分母 确定分子 注意事项 师：这就是小数化成分数的方法，既然方法已经掌握了，那我们就看看能不能学以致用。 【巩固训练】 1. 分别用小数和分数表示下面每个图中涂色部分的大小。 2. 填空。 （1）0.8里面有8个（ ）分之一，表示（ ）分之（ ），化成分数是（ ）。 （2）0.05里面有5个（ ）分之一，化成分数是（ ）。 （3）0.007里面有7个（ ）分之一，化成分数是（ ）。 （4）0.36里面有36个（ ）分之一，化成分数是（ ）。 3、把下列各数化成分数。 4.9= 0.05= 0.37= 0.45= 2.013= 1.25= 【游戏】老师手里有5组卡片，分给10名同学 规则：如果前面5名同学手里拿的小数能找到和它相等的分数，谁就是获胜者。 五、知识梳理，全课总结 【板书设计】 6、分数和小数的互化（第1课时） 一、小数与分数之间的关系 二、小数化成分数的方法 确定分母 确定分母 确定分子 注意事项 原小数有几位小数，就在1后面写几个0作分母。 原小数去掉小数点作分子。 化成分数后，能约分的一定要约分。