“中学语文层次递进创新法”研究实验实施计划.docVIP

. PAGE .. “中学语文层次递进创新法”研究实验实施计划 —— 一、实验的目的任务 根据最新出版的《语文课程标准》的要求，结合农村中学的实际情况，坚持“以人为本，面向全体，承以差异，缩小差异”和“自主学习，自我创新”的原则；关注学生的个体差异和不同的学习需求；爱护学生的好奇心和求知欲。采用分层激励，分层达标的方式，探讨出农村语文教学的新途径。改变目前满负荷被动学习的局面，消除厌学情绪，大面积提高学生的听、说、读、写的能力。最终实现“提优转差”共同提高的目的。 二、实验的内容和作法 1、实验对象 初一至初三学生，家庭情况一般，实验班学生随机抽样，未经筛选。 年 年级 学生 教师 2001年 初三（1） 48人 张治军 初一（1） 46人 张治军 2002年 初二（1） 43人 王红艳 初三（2） 51人 封翠艳 2003年 初一 800人 全区初一教师 2、教材和课时设置 试验班与对比班同样使用九年制试用课本，教学力量、教学时间均等。 3、实施步骤 本课题准备用三年时间进行一轮实验，暂拟以下四个阶段。 第一阶段：准备阶段 时间：2001年9月——2001年10月 任务：研究、设立实验方案、计划、收集有关资料，确立实验老师和实验班，成立课题组，召开论证会，从理论上探求其可行性，写出课题方案。 第二阶段：试点阶段 时间：2001年10月——2002年7月 实验规模：确立初三（1）班为第一批实验班 任务：（1）成立课题领导小组，加强领导作用；（2）通过调查问卷举行座谈会，收集原始检测资料，分析寻找差异，探究原则，明确目标，制订可行性计划；（3）通过多种活动，多层次教育和多层次训练，改变学生学习习惯，发展健康个性，解决学生学习中的“知识链”的形成，“创新学习潜能”及“自主学习”三大问题。 第三阶段：推广阶段 时间：2002年9月——2004年11月 实验规模：（1）2002年9月确立初一（1）班、初二（1）班、初三（2）为第二批实验班。（2）2003年9月预立全区初一班为第三批实验班 任务：小结实验经验。在试点的基础上，通过实验成果汇报课，加大实验力度。请毕业生、老师谈体会，召开学生讨论会，调动学生学习兴趣和学习情绪。通过多层次训练，对比测试，探讨出“层次递进创新法”与学生个体差的关系，探索出教学模式，初步构建理论体系。 第四阶段：总结阶段 时间：2004年2月——2004年7月 任务：对实验班进行验收总结。通过集体论总结报告的可信度与实用性，形成教学模式。以点带面，全区推广“中学语文层次递进创新法”经验。 4、主要实验内容 本课题主要探讨“层次递进”与学生个体差异之间的关系。让学生明确学习目标，激发学习兴趣，调动学生学习的自主性，形成良好的学习语文的习惯。帮助学生解决学习中的“知识链”的形成问题，发展健康个性，消除厌学情绪，全面提高文化素质。 5、主要实验方法 A、听说能力 该项教学目标是：（1）听：听懂问话，通过思考、分析、推理，作出准确的判断，养成专门听话的习惯，善于听弦外之音，言外之意；（2）说：讲普通话，做到语言清晰，语句连惯，表达准确，讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。 首先充分利用课堂教育阵地，针对一些重点内容，需要学生记忆的时候采用听说、听问的训练，在提问中，培养听的能力。其次，培养学生观想现说，学会先想后说，边想边说，不用讲稿说好一席话的能力，帮助学生过好两关：一是迅速形成“腹稿”；二是在说的过程中牢记“腹稿”。其三，平时利用早读、课前5分钟，锻炼口才能力，或专门安排如辩论会、演讲比赛、即席讲话、校园新闻发布会等活动，创新生活情境，让学生根据不同的场合的需要，恰当、机敏地进行口语说话训练。 B、阅读教学 该项教学目标是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟在500字以上。 在课堂教学中，教师平等地参与到学生的研究之中，与学生一起分享自己的感情与想法，从而建立起一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。合理组织教学内容，按不同层次目标要求，运用有意注意和无意注意相转换的规律，让不同类型的学生的心理活动指向集中不同层次的教学目标。 （一）打实学生的语文基础。运用“析形解义”识字法，扩大识字量，正确理解字、词的含义，在阅读中能正确理会，在作文中能灵活运用。 （二）注重方法指导，教学生自学教师要指导学生，确定阅读目标，明确阅读重点，理解文章题旨，帮助学生提出具体的阅读要求，编写提纲，要求他们在课文上勾画圈点，质疑问难，将知识归纳整理，写读书笔记，使促学生在阅读中真正有所得。 （三）用课内阅读教学来引导课外读书，培养读书的兴趣和习惯。在课文教学中结合课文的内容，介绍相关的书籍，给予阅读的指导，促使学生产生读那些书的愿望并能主动有效地阅读。 （四）