桃李含情，润物无声孔子游春教学设计.docxVIP

桃李含情，润物无声《孔子游春》教学设计 　　宋飞　　一、教材分析:　　苏教版小学语文第十二册第四单元第十二课《孔子游春》，是一篇文质兼美的游记散文。作者用生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情、对孔子的无限敬仰，描述了孔子带弟子到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。读后令人如同身临其境。游记层次清楚，妙用比喻、排比、拟人的手法描述泗水春景；借水明理、循循善诱、情景交融、重点突出、内蕴丰厚，清新而华丽，笔酣而情浓。是对学生进行阅读训练、陶冶情性和审美教育的好教材。　　二、教学目标：　　1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、　　二、八自然段。　　2、学会生字新词。　　3、引导学生借助课文的具体语言材料，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。　　4、培养学生的审美情趣。　　教学重难点：　　体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，凭借具体的语言材料感受师生间浓浓的情谊。　　【根据新课标的要求、苏教版的编写意图、教材特点和学生实际确定。】　　三、教学过程：　　第一课时（略）　　1、揭示课题　　⑴板书并简介：孔子（最好由学生介绍）。（“德配天地”、“道冠古今”——朱熹）　　⑵板书：游春：今天，让我们来穿越时空的隧道，随同孔子一起去那风光旖旎、春意融融的泗水河畔——游春。　　2、初读课文　　⑴尝试自学。目标：读准字音，认清字形，读通句子。用“△”标出生字词，用“？”标出不理解的词语（成语），借助工具书，联系上下文、联系生活想一想它们的意思。　　⑵学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。　　提示自学过程：　　第一次自学：生字注音，标出疑难。　　第二次自学：默读，思考疑难，继续标划。　　第三次自学：大声朗读，记忆标划内容，把难点搬向黑板。3.检查自学效果。⑴个别分节汇报朗读，集体评议、矫正。⑵集体讨论解决不懂的问题（重点是词语）。　　⑶思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?（组内——全班，课文三部分：泗水春景/孔子论水/师生谈志）　　⑷指导识记生字　　5.选择你所喜欢的那一部分课文,读给同桌听。　　第二课时（详）　　一媒体导入，未成曲调先有情：　　今天，让我们再次来穿越时空的隧道，随同孔子一起去那风光旖旎、春意融融的泗水河畔——（学生齐读：游春）。　　【这样导入，可以营造轻松和谐的气氛，消除学生的情绪性学习障碍。】　　二尝试自学，潜心会文动真情：　　1、文本呈现目标：选择你最喜欢的方式读课文（自由朗读、好友赏读、小组共读、默读……），边读边想象，边读边思考，在书的空白处，写下你阅读的感受和发现的问题。比如：文字优美的、对话精彩的、哲理深刻的……　　2、自学指导：不动笔墨不读书，阅读的感受一定要随手记下来。　　【遵从语文学习的整体性原则以及学生的学习规律，首先使学生通过自学，潜心会文动真情，从整体上充分感知美、感悟情，获得情感的体验和愉悦，激起进一步读书的愿望，从而调动其学习的内驱力。】　　三精读感悟，一字一句总关情：　　交流：你感受最深的是什么？（具体的学习内容以及理解、朗读、背诵、迁移的方法，根据学生的学情随机生成。这里的预设是为生成服务——努力做到“预设的生成”）估计：　　1.春景很美——　　⑴自学体验：呈现读书目标与课文文本：“用心朗读第二节，读到哪儿就要想到哪儿，读后请告诉大家：你最想说的是什么？”　　⑵交流感受：①你感受最深的是什么？（景美）从哪儿体会出来的？（阳光普照、桃红柳绿、草色青青、凉风习习……）　　②其他同学的感受呢？（像母亲）你是如何品位的？（理解比喻句）　　【欣赏、感受都是手段，朗读训练才是目的。这样处理是为了学生表情朗读、体会景物之美作准备，并训练他们的表达能力。】　　⑶指导配乐朗读，读出感受：充分发挥课件声像结合的作用，拓展学生的联想空间，指导学生学会把陶醉之情溢于言表。　　①你品味得那么好，能读出自己的感受吗？其他同学可以看视频欣赏，也可以闭目想象。——如果读书不到位，可以采用如下的指导方式：　　△表情：你的声音那么甜美，表情上怎么毫无表示啊？　　△ 感情：逐句点评：　　☆“阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。”　　（“桃红柳绿、草色青青”——有了色彩的春天才是姹紫嫣红的！　　“习习的春风、翩翩到来”——轻一些，慢一些，你就能感受到春风的温柔了。）　　☆“大自然多像一位伟大的母亲！”——带着对妈妈的感情，你一定能读好！☆“和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”——这呢喃细语只有你一个人才能听得懂，再轻柔一些。