浅谈新课程理念下学生自主学习和教师辩证指导教学模式.docx

浅谈新课程理念下”学生自主学习和教师辩证指导”教学模式 1课题的提出 现代社会的快速变化发展要求学校教育培养具有科学 的思维头脑和自我教育能力的，会学习、会创造的全面发展 的现代人。但当前普遍存在的以”应试”为目标的教学模 式，对客观存在的具有个性差异的学生实行” 一刀切”、” 满堂灌”、”齐步走”的教学，无视学生主体积极性的发挥， 课堂教学效率低下，学生负担过重。这样，一方面产生大量 因学习问题而导致的厌学、流失学生现象，另一方面也使学 有余力的学生满足不了身心发展的需要，影响成才。为此, 现代不少有识之士立志教学改革，提出了”让学生真正成为 学习的主人”，”学生应由自在主体向自为主体转变”等教 学改革口号，实现 学生的学习主体地位和教师的教学主导 地位的辩证统一，在教学中充分挖掘全体学生的发展潜能， 使学生成为适应社会生活的，会学习、会创造的社会新人。 我们的”自主学习，辩证指导”实验正是由此而生的。 2课题的阐释 教学过程是由教育者”教师”、受教育者”学生”、教 学内容和教学方法等基本因素的构成的有机整体。在教学过 程中，教师运用一定的方法将社会所要求的教学内容传递给 学生；同时，学生运用一定的学习方法将教师所传递的内容 内化为自己的知识和能力。在教学过程中，师生双方互为主 体又互为客体，两者相互制约、相辅相成。换句话说，没有 学，教就失去了存在的价值；没有教，学就会迷失方向，效 率低下。为此，我们旗帜鲜明地提出了”自主学习，辩证指 导”的教学思想。 自主学习”是指：确认学生在教学过程中是学习的主 体，发展的主体，认识的主体。具体地说，是指教师通过启 发引导学生内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教学 环境，有目的、有计划地组织各种教学活动，让学生主动地 利用所提供的学习时空，主动地参与整个教学过程，主动地 调控学习的目标和学习的行为，自主、能动、创造地进行认 识活动和实践活动。 “辩证指导”是指：教师指导符合辩证法，一切行为从 有利于充分发挥学生主体作用出发，根据学生的年龄特点、 认识水平、个性差异及具体学性，运用适当的方法、手段和 教学策略组织教学活动，辩证地处理教学过程中出现的一切 矛盾。 3 “自主学习，辩证指导”教学模式框架 实施素质教育的主渠道在课堂教学，在课堂教学过程 中，既有教师”教”的活动，又有学生”学”的活动，教学 过程是一种师生双边共同活动的过程。成功的教学必定是充 分调动了教师的”教”和学生的”学”两个方面的积极性 的教学。教师教的积极性主要表现在对学生辩证施教的主导 作用上，最大限度地调动全体学生学习的主动性、自觉性与 创造性，促进学生得到最大限度的发展。学生学的积极性则 主要表现在学生学习的主体性上，学生在教学过程中不是被 动地、消极地接受教育，而是始终主动地参与教育过程。 所以构建”自主学习，辩证指导”的教学模式是实施素 质教育的一项现实的重要的策略。 “教学模式”是指在一定教学思想或教学理论指导下 建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。” 自主学习，辩证指导”教学模式是一个充分发挥教师的教和 学生的学两个积极性，最终落实在学生积极性上。从学情出 发（年龄、基础和学科不同意），可以一堂课解决一个或几 个学习问题，也可以几节课解决一个大的学习问题。同时学 习过程中不断反馈，根据实际情况几个环节间可以反复进 行，并且允许某些课、某些学生可以在第四环节终结，体现 因材施教。 4 自主学习，辩证指导”教学模式的特征 4. 1学生与教师在教学过程中的地位与作用。（1）学生 为主体，教师为主导。现代教育理论认为教学过程是一个辩 证的统一体，教师学生的地位与作用是互相依存、制约的辩 证关系。而片面强调夸大教师地位与作用的”教师中心说” 片面强调学生地位与作用的”儿童中心说”，把师生在教学 过程中的地位与作用对立起来，都是违反唯物辩证法的。 (2) ”学生为主体”就是让学生在教学过程中做学习活动 的主人。学习活动以学生自身为内因，教师是促进学生变化 发展的外因条件，外因要通过内因起作用。当然主体不仅指 学生个体，还包括学生班级集体。通过集体作用发展个体， 通过提高个体水平发展集体，相辅相成，相得益彰。(3) ” 教师为主导”就是教师要在教学中促进学生的主体学习，指 导学生由不知到知、知之不多到知之甚多、知之不完善到知 之完善，并由此得到知情意行多方面的和谐发展，但教师绝 不能包办学生的学习过程，代替学生的思维。 4.2教学过程是一种特殊的有组织的认知过程，同时是 以认知活动为基础的情感活动的综合过程。情感是智力活动 的润滑剂，情感力量对学生活动具有巨大的推动力。情感等 非智力因素对人的成功有着极重要的作用。因此在教学过程 中要重视人际交往活动，正确处理集体与个体、个性与共性 的关系。 4.