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梯形面积的计算教学设计教案教学反思 　　梯形面积的计算教学设计教案教学反思　　马鞍山市博望新区丹阳中心学校 杨协明　　教学内容：　　教科书88页和89页　　教学目标：　　（1）探究梯形面积计算，理解公式的推 导过程，会应用公式正确计算梯形的面积。　　（2）培养学生合作学习的能力以及动手操作能力。　　（3）进一步渗透旋转、平移的数学思想。　　教学重点：理解并掌握梯形面积公式的计算方法。　　教学难点：理解梯形面积公式的推导过程。　　教具准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、创设情境，引出问题　　教师用多媒体课出示：王大爷家有一块果园地（梯形地上底300米，下底200米，高100米），如果每棵桃树占地10平方米，那么王大爷家这块果园地里一共有多少棵桃树？　　问：同学们这块地是什么图形啊？　　生1：这是一个梯形。　　问：要想求果园地里一共有多少棵桃树，必须先知道什么呢？　　生2：必须先知道梯形的面积。　　师：今天我们这节课就来研究“梯形面积的计算”（板书）。　　二、探究新知。　　（1）、铺垫孕伏。　　组织学生回忆平行四边形、三角形面积公式推导的方法及过程，　　重点突出旋转、平移、割补的数学思想。　　（2）、协作研讨，探求方法　　1、教师把学生分成若干个小组，每个小组4至6名学生，每个小组发给若干张梯形纸（上底3厘米，下底5厘米，高4厘米）。　　师：谁能介绍一下这个梯形？　　生3：这个梯形的上底是3厘米，下底是5厘米，高是4厘米。　　师：下面我们各小组利用手中的工具来探究梯形面积的计算公式，看哪个小组的方法最多！哪个小组协作能力最强！　　2、教师用课件出示探究要注意的事项，让学生进行小组合作，动手操作，探究梯形面积的计算。（教师注意合作方法的指导，要求同学之间互相交流、合作，把梯形面积的计算方法小组汇报给同学听，把计算过程写在本子上，最后推荐代表进行汇报。每一次汇报，教师利用多媒体演示、小结。）　　生4： （3+5）42=16（平方厘米）　　生5： 542+342=16（平方厘米）　　生6： （5+3）42=16（平方厘米）　　生7： （5-3）42+34=16（平方厘米）　　生8： （5+3）（42）=16（平方厘米）　　生9： （3+5）24=16（平方厘米）　　生10： 34+（5-3）42=16（平方厘米）　　师生交流、点评……　　3、总结规律，渗透数学思想方法　　师：这些方法有什么共同的地方吗？　　生11：结果都是16平方厘米。　　生12：每种方法的计算过程中都用到3、4、5、2这几个数字。　　师：这几个数字和梯形有什么关系吗？　　生13：梯形的上底是3厘米，下底是5厘米，高是4厘米。　　师：现在谁能猜一猜梯形的面积计算公式是怎样的？　　生14：梯形的面积=（上底+下底）高2　　师：如果用字母S表示梯形的面积，a表示梯形的上底，b表示梯形的下底，h表示梯形的高，那么梯形的面积计算公式用字母怎样表示？　　生15：S=（a+b）h2　　三、应用知识，解决问题　　1、回到课堂初提出的问题，让学生帮王大爷计算果园地里一共有多少棵桃树。　　生16：（300+200）=2500（棵）　　2、学生完成基础变式练习：“做一做”和练习十八的1～3题。　　3、提高能力练习：共同探讨练习十八的第四题。　　四、知识小结，体验学习的快乐！　　教学反思：　　新的数学课程标准指出：教师不只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥，关键在与教师对教材的把握。《梯形的面积》一课，是在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。为了充分利用原有的知识，探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他们成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。这节课上完以后我觉得有成功，也有一些不足：　　一、动手操作，培养探索能力　　在推导梯形面积计算公式时，安排学生合作学习，放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。首先让学生说说可以把梯形转化成已经学过的什么图形？用两个完全一样的梯形拼一拼，看一看能拼成什么图形，然后学生思考讨论：想想转化的图形与原梯形有什么关系？通过学生自主探索实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。　　二、发散验证培养解决