浅谈如何提高小学生的阅读写作水平.docVIP

浅谈如何提高 小学生的阅读和写作水平 阅读和写作是语文教学中的两大难点，目前小学生语文教学中两大难点是阅读和写作，当前教学要求增大学生的阅读量、让学生大胆设疑、多说多练为提高小学生的阅读和写作能力。 语文是最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。在语文教学中，听、说、读、写四个环节相辅相成，缺一不可。尤其是“写”，更是提高学生素质关键的环节。然而当前，小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意平时语言的积累，导致了写作语言的匮乏、表达的欠缺，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”的现象。小学生阅读写作能力的培养是一个长期的过程。下面就以我的语文教学感受谈谈怎样提高学生的阅读和写作水平。 一、增大学生的课外阅读量 常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中都蕴含着深刻的道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思泉涌，笔下生花。然而，由于电脑、网络和智能手机的普及，现在的人们已经不大喜欢读书了，这种不好的风气已经影响到了小学生。这种风气总成现在很多的学生极度的缺乏阅读量，很多小学生就围绕着《语文》书上的32篇课文来做文章，区区32篇文章的阅读量，又怎能提高学生阅读和写作的水平呢？而阅读和写作是需要大量的阅读量来积累的。没有大量的阅读量做为基础，一个人要想提高阅读和写作的水平是不可能的。所以，做为一名小学语文教师一定要培养学生爱读书的良好习惯，这不但有助于学生们阅读和写作水平的提高，更对学生的一生有益处。 “兴趣是学生最好的老师”，为了增强学生对于读书的兴趣，我们不妨采取大学中读书会的形式，在小学里也开展读书课，单独拿出来一节语文课做为学生的读书课。教师以学生的年龄和理解能力，推荐一些适合小学生所读的书目。这种半强迫性的要求学生读书，目的有两个：一是增大学生的课外阅读量，第二就是培养学生读书的兴趣，并且每节读书课的最后，还要求学生说出所读书的内容和值得你学习的地方，这就是在潜移默化的指导学生的阅读和写作，并且能提高学生的“说”的能力，这对语文教学是非常有益的。当到了六年级后，教师可以指导学生读《读者》《青年文摘》等文学性很强的杂志，这些杂志里刊登着很多优秀的文章，较短的篇幅也正好适合小学六年级的学生去参考和学习，也增大了学生的阅读量。在一些阅读和写作中，教师可以举一反三，充分应用到读书课上所读的书目。另外，通过这种读书活动，培养了学生极好爱读书的习惯，有的学生一年下来能读上二三十本书了，有几十本甚至上百本课外书的阅读量，学生的阅读和写作水平自然不会低。 二、鼓励学生大胆设疑，大胆思考 古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是学生探索知识，发现问题的开端，培养学生质疑的精神，是诱发学生创新欲望，创造学习动机的切入点。学生对于考试是非常擅长的，并且非常善于解决问题，但是对于提出有质量的问题来，却并不是擅长，我们过分地追求学生的分数，而忽视了学生思维的发展，在这种教学模式培养下的学生不敢设疑、不敢独立思考，可这对阅读和写作都是非常不利的。所以，在平时的语文教学中，教师就要求学生多独立的去提出问题，起初不要怕学生提的问题很幼稚、很古怪，这正是对于发散思维非常好的培养，而对学生提出的一些非常有质量、有建设性的问题时，教师要给予最大可能的赞美。在教学中排除一切强制性的要求，在没有强制性的条件下，充分发挥学生的主动性、积极性和独立性。只有这样，学生才能更加卓有成效地学习。教师要对学生严格要求，耐心教诲，热情帮助，精心培养。在教学中，教师要具备一定的技巧，根据课堂教学的内容，精心设计、合理运用某些形式、技巧，让学生大胆设疑。独立思考是学生进行设疑的认知基础，形成对小组讨论内容的个人见解，非常容易培养学生的发散思维。小组讨论是这一模式的核心环节，小组讨论可以使平时不太发言的学生有较多的参与发言的机会，开拓小组成员的思路，还可以将学生个人的独立思考转化为劝阻的共同认识，提高课堂的教学效率;组别交流，即在各小组讨论后，由各小组的代表向全班学生汇报本组讨论的结果。这一活动可为学生创造“代表集体”的机会，进一步开阔学生的思路;集体性评价，这个评价的对象是小组，通过小组的评价再影响到个人。当碰到一篇文章或者一个写作题目之后，他们就能把自己的思考加入其中，让文章主题能得到升华。 三、多说、多练，用实践来提高学生的阅读和写作水平 阅读和写作的提高，离不开表达和练习，在每一堂语文课上，教师应该让学生独立进行总结，可在小组内总结，也可在全班面前总结，这样就培养了学生语言表达能力。另外，阅读和写作需要一个量的积累，所以笔者非常赞同学生平时写日记习惯的培养，每天晚上鼓励学生把一天内所发生的一些事情积累下来，高兴的、伤心的、自己的、他人的、身边的小事、国家的大事等学生都可以日记的形式记录下来。慢