云南省初中学业水平考试届思想品德.pptVIP

实战备考:讲求实效 周测 月考 边缘生辅差 集中培优 四、研究教与考（教材），解决学生学什么、怎么学的问题 经国家教材审定委员会审定的教材，不论何种版本都是课程标准规定的学习目标的承载体，都是师生教与学的首要的学习材料。再好的教材也只是提供学习知识方法和做人做亊之道的内容的逻辑结构。所以要认真研究教材，创造性地使用教材。 ◆教材的地位 ⑴教材是承载课程目标的载体，是体现课程目标规定的学习内容及其学习要求的具体材料的范本。而课程又是培养目标、教育工作方针和学习领域的承载体和要求的原则体现。课程目标在注重知识与能力的同时，关注过程与方法，情感、态度、价值观，教材就是以课程目标为指向，在系统阐述学科知识产生、形成、发展、应用过程中渗透学科思想和学科方法，体现学科知识能力培养的价值取向。 ⑵教材是连接教师与学生两个主体的中介，是教师与学生两个主体认识的主要客体对象。不要把教材这个学习的客体从师生主体间际关系中抽掉或者淡化。应当按照“主—客—主”范式，使课堂教学成为“知识再生产”的过程，即通过教学快捷地有选择地将人类的文化成果在学生头脑中“再生产”出来，并在“知识再生产”过程中学会学习，学会做人、做事，形成创新意识和实践能力（解决问题的能力），以及科学态度和人文精神。 ◆目前研究教材的程度是不平衡的。 ⑴懂得研究教材的重要性，能持续深入研究教材 的教师确实有一大批。这些教师多数比较优秀。 ⑵懂得或认同研究教材的重要性，但用功不够的 教师也不在少数。主要表现有： ①对教参、教辅资料的重视程度大于自主理解、 合作研究教材。认为编教参、教辅的人比自己高明， 采取拿来主义省时省力还少走弯路。 ②对实施教学方式的研究程度大于自主钻研，合 作研究教材。认为教材自己一看就懂，教什么不成问 题，主要是怎么教的问题。 ③教师重视自己研究教材的程度大于指导学生怎 样阅读理解和使用教材。认为教材的学习主要靠讲 解，靠练习，教科书读的再好考不出来也白费力。 ◆深入研究教材的角度 ⑴从教育培养目标和课程标准的角度研究教材 ⑵从学生学习什么，怎么学习的角度研究教材 ⑶从教师教什么，怎么教的角度研究教材 ⑷从考试考什么，怎么考的角度研究教材 ⑸从学生和教师终身学习、终身发展最要精学的 角度研究教材 考试性质 根据教育部和云南省教育厅关于初中课程改革的要求，云南省初中思想品德学业水平考试，是全省范围内九年级学生参加的学业水平考试，是义务教育阶段思想品德学科的终结性考试，是全面衡量初中学生在思想品德学科学习方面是否达到毕业要求的水平考试。  现实问题 现实：学业水平考试与升学考试 合二为一 思考：考试政策 分值调整后，教师 如何教？ 试题基本情况——试题的内容比例 内容 15年考试说明 16年考试说明 年度间国内外重大时事政治 4% 0 认识自我 6% 8% 自尊自强 8% 8% 交往与沟通 10% 6% 在集体中成长 12% 10% 积极适应社会的发展 12% 10% 心中有法；权利与义务；法律与秩序 28%★ 30%★ 认识国情，爱我中华 20%★ 28%★ 试题特点（基于全省教学的实际） 特点1 ：考试命题以课程标准、考试说明为依据，内容覆盖面广，注重全面性和基础性。 特点2：创设试题生活情境，突出鲜明的教育主题，贴近生活，贴近实际、贴近学生。 特点3：试题突出国家和社会发展的主旋律，积极反映时代主题，引导学生学会理论联系实际。 特点4：试题难度较小，考试的信度和效度较高，体现学业水平考试的规范性和科学性。 启示 可见，考生如果没有真正理解所学知识，只会死记硬背，教师缺少对考生思维能力和学习方法的训练，要想取得好的学习效果是不可能的。因此，夯实基础知识不能停留在识记的层面上，更重要的是加深对它的理解、分析和运用。科学的复习备考是立足于教材，关注社会热点，坚持理论联系实际，热点问题与学生所学知识之间的联系，做到深化和活化基础知识，并且能够学会整合，迁移运用所学知识。 换个思维看考试 换个方式研教学 如何做好2016届的复习备考？ 考试评价与思想品德课的课程目标 考试政策调整后，教师应如何应对？ 再认识闭卷考试 现在大多数人对开闭卷考试的认识也存在偏差，都认为“开卷考试就是抄书考试，闭卷考试就是死记硬背”，闭卷考试只要记住教材内容就行了。然而，开卷考试不是抄书考试，闭卷考试也不是死记硬背。如果闭卷考试是死记硬背，就是课程改革的倒退，就失去考试的真正意义和价值，对思想品德学科发展是及其不利的。闭卷考试也应是减轻学生对知识死记硬背的记忆负担，但不是弱化对学生学