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整合，让语文教学简约但不简单——听报告所整理的笔记 　　一、语文为什么需要整合？　　语文为什么这样琐碎？　　*字、词、句、段、篇、点　　*听、说、读、写、书　　*知识与能力、过程与方法、情感态度价值观透过现实，思考语文教育规律：　　1、学生对文本的理解，是学生的生活阅历和阅读背景起决定作用，而不是教师的讲解和引导。　　2、在运用中学会了运用。　　3、认识了表达方法与会表达相距甚远。　　4、语文更多地需要“举一反三”（厚积才能薄发）整合，拒绝碎片化的语文　　语言的学习就是借用、模仿、创造……　　二、怎样整合语文教学？　　重排课程表：　　*自读课：拿字典读整个单元，“查工具书”与“看教辅”，学习效果一样吗？　　*诵读课：坚持为学生朗读课文。《朗读手册》　　*专项读写技能训练课：1、读懂单元导语。2、整合单元教材。3、强化读写技能。　　*抄写课　　*练笔课　　*语文活动课　　*课外阅读课　　*自读课　　查字典：发现很多问题：1、速度； 2、查不出来； 3、查出来后，不知道选取信息（1）读不懂字典的符号（2）不会选择“义项”（3）查阅障碍　　让学生和工具书建立感情——查字典比赛，越查越老练*诵读课　　朗读之后，学生发表一句话感言，紧接着学生朗读。　　*专项读写技能训练课　　在朗读中品味作者的写作方法，跳出文章理性地审视作者的表达技巧。　　如：五上第六组：集结本单元外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。　　如：六上第八组　　单元整合后的再开发、再创造……　　整合后的童话教学（四年级上册第3单元）：彻底抛弃逐篇讲读的教学方式，采用单元学习模块：朗读童话——编排童话剧——童话剧展演——童话特点总结——阅读中外童话——自己编写童话——单元字词过关——单元测试检验。　　*抄写课　　从识记字词、积累词汇为目标的抄写。学生抄写时老师巡视，随时让学生合上课本去黑板上默写；老师随时会问：这个词语会让你想起了什么活动场景；来自二年级的抄写功夫，抄写对话多的段落。　　学生的半自动化，达不到，影响写作表达顺畅。　　*练笔课　　激活单元语言积累，不要死记硬背，要边背边用，活背活用，急背急用，立竿见影。　　如：五下第八单元“异国风情”*语文活动课　　*课外阅读课　　三、单元整合课应注意的问题　　1、关于预习（应放在课堂上）　　2、关于作业（读、背、写、说）　　3、关于应试　　4、关于后进生　　5、丰富多彩的语文活动　　如：课前两三分钟演讲，操作方法：人人都讲、全班参与；周一布置，一天一个；家长帮助，认真练习；及时点评，鼓励为主。反思：语文素养哪儿来的？学生怎样学语文？