人教版高一化学钠教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 《钠》教学设计 一、教学设计思路 学生是教学的主体，有效教学是提高学生学习效率的必要保证。有效的调动学生学习的积极因素，是教师进行有效教学设计的依据。高一学生在学习理论知识的基础上，更加渴望学习元素化合物知识，喜欢研究化学实验，因此本节课的教学设计是以学生的实际学情和锻炼学生综合能力为出发点进行综合设计的。采用边讲边做实验的模式，引导学生主动参与体验学习，并在与同学们的交流和合作中学习新知识，训练科学方法。 二、教案 课题 《钠》 授课人 陈清红 学校 信丰二中 教学目标 知识与技能：使学生认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质，初步了解学习元素化合物知识的方法。过程与方法：利用分组实验和演示实验学习钠的性质，在实验过程中发展学生的观察能力、逻辑推理能力、语言表达能力，逐步形成独立思考的思维习惯，加强合作式学习。情感态度与价值观：通过分组实验和演示实验让学生在探究的过程中体验化学实验是检验原理的重要途径，激发学生学习的兴趣，使学生养成良好的实验习惯。 教学重点 通过典型实验掌握钠的化学性质 教学难点 对实验现象的认真观察和客观分析，发展学生的实验探究意识 教学方法 实验探究法、引导、讨论分析、讲解 仪器、药品 镊子、滤纸、小刀、铁架台（含铁圈）、石棉网、酒精灯、火柴、烧杯、试管 金属钠、蒸馏水、酚酞、铝箔 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 [新课引入] 投影显示，提出问题。 [实验探究一] 投影显示，提出实验要求及注意事项（安全实验）。 [实验探究二] 投影显示实验方法和要求， [实验探究三] 演示钠在空气中燃烧的实验（钠红热后撤掉酒精灯）。 [思维迁移1] 投影显示与钠性质相关的三个讨论题，用演示实验验证第3题。 [实验探究四] 投影显示第4题 引导学生讨论 提问 指导分组实验四 [思维迁移2] 投影显示第5题 引导学生讨论 提问，讲解。 [阅读归纳] 保存、存在、用途。 [课堂小结] 知识小结 方法小结 能力小结 [布置作业] 投影显示 归纳总结碱金属的家族成员、名称来源、钠的原子结构示意图。 学生分组实验，取钠、切钠、观察钠，总结实验结论。 学生继续分组实验二，认真观察钠与水反应的实验现象，精炼描述实验现象，剖析实验现象产生的原因，试写反应原理，分析反应特征。 观察实验现象，体会放热反应，与切钠后表面变暗进行对比学习。练习标出电子转移的方向和 数目。 思考、表述，注重问题实质的剖析。 预测实验现象，观察演示实验，得出正确结论。 认真读题， 讨论， 学生代表表述。 合作分组实验,练写原理。 讨论、表述，试写原理。 阅读教材、归纳总结、简列要点 钠是活泼金属，是强还原剂。 结构决定性质、性质决定用途。 加强基本实验操作训练，体会实验是检验真理唯一标准的辨证思维。 分层次作业，可以选择。 使学生学会利用教材，检验预习效果。 明确任务、锻炼实验观察、表达能力，学会总结金属单质物理性质的方法。 用科学的实验检验原理，培养学生良好的思维品质，突破重点、难点，发展学生用已有知识解决新问题的能力，培养合作探究意识。 对比学习是有效教学的途径之一，明确条件不同，产物不同是学习化学的一种思维形式。 考察学生知识掌握情况。 明确理论推测与实验验证的辨证关系。 注重新知识的形成过程，突破钠性质综合运用的难点问题，明确钠与盐溶液反应时先水后盐的特征。 对比学习，明确钠与盐酸反应时先酸后水的特征。 建立结构决定性质、性质决定用途、存在、保存的知识主线。 教师引导学生总结，使学生知识体系得以升华，多维总结，便于形成学科思维。 使不同层次的同学合理的进行有效学习。 [板书设计] 碱金属 第一节 钠 物理性质： 银白色、固态、质软，密度小、熔沸点低，导电导热的良导体，有延展性。 二、化学性质——强还原性 1.与水的反应: 2Na+2H2O=2NaOH+H2↑ 2.与O2的反应： 4Na+O2=2Na2O(白色) 2Na+O2==Na2O2(淡黄色) 3.与CuSO4溶液的反应: 2Na+2H2O=2NaOH+H2↑ 2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4 总反应：2Na+2H2O+CuSO4= Cu(OH)2↓+Na2SO4+H2↑ 4.与盐酸反应： 2Na+2HCl=2NaCl+H2↑ 三、钠的保存、存在、用途：