课程与教论理论流派.ppt

现代课程与教学的主要理论流派;经验自然主义课程理论流派; 约翰·杜威。他开创了一个时代，揭开了现代教育的序幕，他于1902所撰写的《儿童与课程》一书被认为是对课程问题的最早最系统的阐述之一。杜威将其教育哲学称为“经验自然主义”，他完整地建立了“经验自然主义课程范式”。 ; 杜威被公认为当代努力争取更好的教育的主要代表人物。人们可以根本不接受杜威的意见，甚至可以再一些重要的观点上与他根本对立。但是，他们都会异口同声地说“杜威的见解是值得注意的和有意义的。” ——美国教育史家布里克曼;经验自然主义课程理论流派;经验自然主义课程理论流派;; 杜威前所未有地将“经验”理解概括为两个层面： 一是经验的事物，是固化的存在； 二是经验的过程，即儿童与环境、人与自然之间的相 互作用。;他以伸手指触摸火焰为例，“一个孩子仅仅把手指伸进火焰，这还不算是经验；当这个行动和他所遭受的疼痛联系起来的时候，才是经验。” 杜威强调的是：只有主动的方面（伸手指）和被动的方面（被灼伤）以特有的形式（思维）结合起来，孩子在这个过程中能识别尝试的事情和发生的结果之间的联系，才能产生有意义的经验。 ;;经验自然主义课程理论流派; ;;;;;;;永恒主义课程与教学观;一、永恒主义概述;赫钦斯( Robert·M·Hutehins ) ;二、 永恒主义产生的背景;;四、永恒主义课程与教学的主要观点;1、课程与教学的目的在于促进学生理智的发展;2、课程与教学要为生活做准备;3、以“永恒学科”为核心;永恒学科;4、学生要在老师的指导下积极地学习;;;;;;永恒主义和要素主义;要素主义课程与教学观;一、背景;;三、要素主义课程与教学论的主要观点;三、要素主义课程与教学论的主要观点;三、要素主义课程与教学论的主要观点;三、要素主义课程与教学论的主要观点;三、要素主义课程与教学论的主要观点;三、要素主义课程与教学论的主要观点;四、对要素主义课程与教学观的评价;永恒主义、要素主义、进步主义的区别;结构主义;;;;《My girl》;结构主义课程理论产生背景;;;;;;;评价;案例——结构主义教学原理在物理教学中的运用;;加强实验, 提高实验技能 ;人本主义;一、人本主义概述;;马斯洛( Abraham H. Maslow ) ;生 理 的 需 要 ;罗杰斯(Carl Ransom Rogers ) ;;;;人本主义心理学理论的核心原则;四、人本主义课程与教学的主要观点; 1、课程与教学的目的在于满足学生个人自我发展和自我实现的需要; 2、强调人的情意发展和认知发展的统一，要求突出课程的情意基础; 3、设置并行课程和“整合”课程，着眼于整体人格的发展。;4、主张意义学习和自发的经验学习;5、 促进学生学会学习并增强其适应性;6、 倡导学生的自我评价;五、案例;;【一位一线教师的教学心得体会】;;【人本主义理论对小学英语教学中情感教育的启示】;【大学生中出现的许多心理问题现象】;;六、评价;;建构主义课程与教学观;一、建构主义概述;一、建构主义概述;;一、建构主义概述;二、建构主义教学论;1、建构主义的知识观;;3、建构主义的学习观;;5、建构主义提倡的主要教学方法;基本概念;;支架式教学基本概念;;抛锚式教学基本概念;;三、建构主义课程论;1、以“知识建构”为基本理念的教育与课程哲学;2、强调“生成——表现性”的课程目标;3、强调课程内容的意义建构性;4、以创设“学习环境”为主要任务的课程设计;;四、建构主义课程观评价;积极方面;对我们教育教学中的启示;谢谢观看！！