课时疫苗和传染病预防.doc

第3章 第2节（第4课时）疫苗和传染病预防 上海市尚文中学 梅守真 设计思路 学生都有预防接种的经历，从活动“了解自己的预防接种情况”入手，注重学生的生活体验，不仅能帮助学生了解自己已经接种过的疫苗及其预防的传染病，更能激发学生参与学习的热情；学生在此之前，已经学习了人体的特异性免疫的作用特点，通过教师举例，引导学生理解预防接种的原理；通过一段“牛痘疫苗的发明”的录像，可以比较直观地感受到疫苗在预防传染病中的作用。 教学中，密切联系教材的具体内容，有机渗透生命教育和民族精神教育。通过让学生了解自己的预防接种情况，让学生感悟关爱生命、珍爱生命的重要性，提升学生对生命价值的认识；通过介绍我国古代的种痘术，培养民族自信心和自豪感；通过了解我国计划免疫所取得的辉煌成就，激发学生的爱国热情。 二、教学目标 1．知识与技能 了解自己的预防接种情况。 知道什么是疫苗和计划免疫。 理解我国计划免疫的意义。 2．过程与方法 通过分析自己的预防接种卡，了解自己的预防接种情况。 3．情感态度与价值观 了解我国古代的种痘术，培养民族文化认同感。 了解我国计划免疫的辉煌成绩，激发学生的爱国热情。 三、重点和难点 重点：了解自己的预防接种情况。 难点：理解预防接种的原理。 四、教学准备 课前一天布置学生带自己的预防接种卡，在discovery“人体的奥秘”光盘中截取“牛痘疫苗的发明”的一段录像。 五、教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 同学们知道每年的4月25日是什么节日吗？ 通过预防接种可以有效地预防传染病。 学生：全国预防接种宣传日。 直接引入主题。 活动：了解自己的预防接种情况 大家都有过预防接种的经历，知道自己从小到大都接种过哪些疫苗吗？这些疫苗又分别能预防哪些疾病呢？ 留出足够的时间让学生讨论和交流，并帮助学生解答第4个问题。 学生四人一组，阅读自己带来的预防接种卡上的信息。 小组讨论： 1．你接种的第一种疫苗是什么？它能预防什么疾病？ 2．从出生到现在，你接种过哪些疫苗？这些疫苗能预防哪些疾病？ 3．在你接种的疫苗中，有没有口服的疫苗？ 4．你接种过流感疫苗吗？接种流感疫苗是否一定能预防流感？为什么？ 从资料中获取有用信息的能力。 什么是疫苗 用接种疫苗的方法可以提高人体对某些传染病的抵抗力，那么同学们大胆地猜一下：疫苗可能是什么物质？是抗体还是抗原？ 教师补充：疫苗是提取微量病原体或病原体的部分物质，并加以灭活或减毒制成的。 问题：通过预防接种来预防传染病的方式是非特异性免疫还是特异性免疫？举例说明。 学生根据自己的理解，尝试回答老师的问题。 思考老师的问题，并理解预防接种的原理。 培养分析问题和解决问题的能力。 疫苗的发现 你知道“疫苗”的出现是与预防“天花”这种传染病有关系的吗？ 据史料记载，我国是世界上最早采用接种人痘的方法来预防天花的国家，公元11世纪，我国就已经采用将轻症天花患者的痘浆接种到健康人身上的方法来预防天花，后来明代又发明了用天花病人的痘痂磨成粉末来通过鼻孔接种。种痘法的发明是我国对世界医学事业的一大杰出贡献。 18世纪，英国乡村医生詹纳发明了牛痘疫苗，能有效的预防天花。（播放一段录像，该片断可以在discovery “人体的奥秘”光碟中截取。） 观看录像。 培养民族自信心和自豪感。 感受疫苗在预防传染病中的作用。 计划免疫及传染病预防 疫苗能有效地使人们普遍地获得比较好的免疫力，预防接种是预防传染病的最直接、最经济、最有效的方法，国家有计划地给人群接种疫苗，即计划免疫。 我国是在1978年开始计划免疫工作的。哪些疫苗是计划免疫的呢？ 据不完全统计：全国计划免疫率在85％以上，上海的计划免疫率在95％以上，计划免疫的成效显著。 出示一张上海市某区多年来（包括计划免疫前后）传染病发病情况统计表。（可在网上查到），从表中的数据说明了什么？ 学生察看自己的预防接种卡，了解我国计划免疫的疫苗：卡介苗、脊髓灰质炎活疫苗、乙肝疫苗、百白破混合制剂和麻疹。 上海还将乙脑和流脑也纳入了计划免疫的范围。 了解传染病的发病率在计划免疫后明显下降。 感悟计划免疫的辉煌成就。 小结 计划免疫的工作确实取得了辉煌的成绩，这对于一个人口众多、地域辽阔的发展中国家来说，是一个非常了不起的成就，对于保护儿童健康，提高人口素质，提高生命质量都有十分重要的意义。 我国在60年代初就消灭了天花，1979年世界卫生组织宣布天花已经被消灭。 激发学生的爱国热情。 作业 问题：某位同学与水痘患者接触过，而他后来并没有患水痘，试分析可能的原因是什么？ 独立思考后回答。 检测对知识的掌握和应用程度。 欢迎您下载我们的文档，后面内容直接删除就行 资料可以编辑修改使用 资料可以编辑修改使用 致力于合同简历、论