一年级英语口语校本教材_关于英语校本故事教材的几点说明.docx

关于英语校本故事教材的几点说明 尊敬的家长们， 新学期当你拿到孩子的英语教材时，你可能满心疑惑，怎么是这样的书？是啊，它可能不够精美，但是它凝聚了我们学校英语老师的汗水和心血，这套自编的唱游式校本故事教材，是老师们英语教学实践智慧的结晶 　　目前的小学英语教材，主要有这几个弊端 　　1.字母、音标教学滞后，学生拼读能力差 　　以《PEP英语》（全国统一，三年级起始）为例，三年级上册不进行字母教学，学生连字母都没有概念、因此单词认读能力就无从谈起 所以这一学期的英语教学只能围绕听说展开，只片面强调语音的听说训练，忽视音、形的结合 第二学期虽然开始教字母，但只按部就班教会就行，不进行声音跟字母相联系的拼读训练，导致很多学生没有拼读能力 到了四年级开始写单词，很多学生就犯难了，没有拼读能力，学生就用最原始、最简单的方法（死记硬背）来记忆 常常是记了忘，忘了又记，幸亏要写的单词不多（大约四十个左右），经过多次反复总算过关 但学生的英语学习能力仍然较低，当单词一多时，往往又束手无策了 更糟糕的是，小孩子的思维往往先入为主，这个习惯一旦养成，以后要改真是难上加难，因此为他们日后的英语学习埋下了隐患 　　2.教材编写缺乏完整语篇 　　在现行的许多小学英语教材中，词汇、小对话、童谣、歌曲是主要的组成部分 教材中，图片的大量使用使学习者视觉得到刺激，认知系统被激活，教学内容变得生动活泼 教师对教材的处理使学习者对知识有了一定程度上的应用，但往往缺乏完整的语篇 虽然有些老师在进行课堂教学中也注重对教学内容的整合，注意对学生语篇的输入，但学习者依然要在其他时间靠重复来获得对知识的记忆，课堂中输入的语篇内容由于没有保留措施，结果往往仍使学生对学习内容的记忆以课本为本，常常孤立片面 因此，这种缺乏语境情况下的英语学习，咋看知识虽然学得快，但遗忘率也相当高，童谣背了不少，歌曲也能哼一些，词汇、对话拼命学，但真正深刻遗留在脑海中的仍旧不多，真正的英语能力仍旧提高不大 　　唱游式校本故事教材优势 1、 采用直呼法拼读训练，大大提高了学生的拼读拼写能力 我们在使用这套校本故事教材时，由于教学内容、教学难度要多于、大于全国统一的 《PEP英语》，就逼迫我们师生学习方法一定要科学、高效 我们采用直呼法拼读训练很好地解决了这一难题 从一年级第二学期开始教字母，（第一学期因为容易与汉语拼音混淆，故没学 ）在教字母同时渗透字母的读音规则，辅音相对较简单，因为它变化少 元音就让学生了解它们的开、闭音节 利用我们自制的翻翻本，做大量的单词拼读训练 从二年级开始进行字母组合的拼读训练，学生这时能拼读一些较为复杂的英语单词 拼读训练是个细水长流的活儿，绝对不能一蹴而就的，一般我们在每堂课的开始5分钟进行训练，日积月累高频率的训练，学生的拼读能力也就形成了 一、二年级的训练主要放在学生见词能读上，三年级开始培养学生听音能写的能力 四年级第一学期开始尝试拼写单词，第二学期开始尝试默写简短的故事段落，五年级第二学期开始尝试编写英语故事，六年级学生能编写情节完整的英语故事 　　2、符合小孩子的身心特点 　　各种年龄的孩子都爱听故事 听故事和讲故事对儿童孩提时代的母语学习很有帮助，对于他们的外语学习也具有相似的效力 引人入胜的故事，似乎一下子解决了学生的学习动机问题 在故事里既有形象的凸出，又有情节的吸引；既有悬念的联想，又有意境的感受；既有对比的渲染，又有节奏的魅力；孩子们通过故事学习英语时，暂时忘却了自身的身份，容易进入角色，而一旦进入了角色，也就自然进入了学习的角色 英语随着故事的思想感情内容和情节而直接印在学习者的脑海里，想忘都忘不掉 这样学得的英语，不仅记得牢，而且用得好，在心理上也变得自信起来 著名语言学家克拉申认为，可理解的输入只有在情感过滤较低时才能见效 在这个过程中，学习者会潜意识地滤出他们在心理上不认可的输入，让其情感上认可的材料进入大脑的语言习得机制，然后才能发展语言能力 无意义的句型操练、对话练习、语法练习都不会激发学生的兴趣，因而不会产生习得 而故事教学完全弥补了这些 3、 完整的故事情节增加了英语学习的趣味性，既利于学习语法词汇，也有利于培养语 感和文化熏陶 　　小学英语教学虽然是从最简单的词汇和句型开始，但这并不等于只能用它们来表达类似幼儿程度的常识或概念，更不等于在小学英语教学中只能进行听说领先，读写跟上的教学模式 听、说、读、写完全可以并重 我们认为，小学生学习尚处于启蒙阶段，不适合学习输出型的教材，而目前在广泛使用的教材基本上以纲领式编排，然而没有输入，哪有输出？我们的唱游式故事教学有效地解决了这一问题 它有助于学生输入丰富、完整的学习内容，让学生不仅学习到语法，词汇，而且在文学和文化等方面也得到熏陶 　　 唱游式故事借助歌曲、chant和简