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浅议小学体育教学因材施教与创新思维培养 【摘要】一项活动，如果不把人的思想引向一个新 境界，无论它是多么令人惬意，也没有教育价值。体育教学, 特别是小学体育教学活动应营造一种轻松愉快的情境，根据 少年儿童的特点激发其对体育的兴趣爱好，从而促使学生乐 学、愿学、爱学。让学生在操作与实践中有充分的观察、思 维、操作、实践的表现机会，对于促进学生的创新能力的开 发提高，具有其他学科无法比拟的优势。因此，体育教师应 充分发挥创新思维，因材施教，建立良好的师生关系，营造 和谐的教学气氛，激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极 性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格, 使之全面发展具有极其重要的意义。 【关键词】运动心理阴影；创新思维；体育教育；多媒 体技术 我国的学校体育改革，已经走过了漫长的岁月，学校体 育要为培养二十一世纪创新人才服务，已经成了广大学校体 育工作者的共识和追求的目标，十几年来，我们不断拓展学 校体育目标，丰富学校体育内容，改进学校体育教学方法， 使我国学校体育的面貌发生了很大变化。社会在进步，人的 要求不断在提高，万事皆在求创新。培养学生对体育的兴趣、 爱好，因材施教、发展并培养学生的创新思维能力是体育教 学成果的一个重要标志。故而学校体育改革不仅要使学生掌 握”三基”，培养学生体育能力，而且应培养学生的创新思 维能力，根据少年儿童自身的特点因材施教，培养学生良好 的意志情感，养成体育锻炼的好习惯。 教育是科学，科学需要探索；教育是艺术，艺术需要创 新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动 力。教师只有用创新的意识去引导和培养学生，学生们才有 积极探索的精神，才可能激发他们的创新动机和创新潜能。 制约小学体育教学的内在心理因素 在长期的体育教学中，我们常常发现小学生在参加体育 锻炼之时，存在着一定程度的运动心理阴影。在教学过程中, 若不能很好地帮助学生克服这些心理阴影，势必影响学生身 体素质的提高和运动机能的发展。课堂练习时由于学生受周 围环境、场地器材、自身性格、身体素质与能力等方面的限 制和影响，表现出不同的消极心理状态与行为。主要表现为: (1)练习中缺乏信心，总觉得不如他人，上课精神不集中, 练习时总想蒙混过关；(2)练习中过于紧张、拘谨，练习时 特别小心，怕因当众出丑被小伙伴嘲笑。这种心理在女生中 尤为常见；(3)练习中缺乏激情，能遵守练习的要求，但只 以完成任务为目的，阻碍了正常的体育训练；(4)练习中怕 苦怕累，冬怕冷夏怕热，总是缩在一旁，能逃就逃。这一思 想在这一代独生子女身上表现的尤为突出。 以上在上体育课时表现出来的小学生心理阴影是十分 常见的。要使小学生们能达到包括体育在内的全面发展的要 求，作为小学体育教学工作者，就一定要帮助他们克服运动 心理阴影。根据小学生的生理和心理特征，培养和激发他们 的创新精神，是小学生在情感上愿意去体会体育课，而不是 机械的、被动的接受。 因人而异，因材施教，帮助学生初步树立正确价值 取向 小学生年龄一般在7-12岁。这一时期他们的骨骼、肌 肉成长尚未健全，心肌收缩力量较弱，心脏的神经调节机能 还不够完善；在心理上正处于发育向成熟过渡的时期，思想 还不稳定、不成熟，学得快，忘得也快。注意力不易集中， 理解能力不强，易受外界环境因素的干扰等等。如何行之 有效地帮助学生消除运动心理阴影，是需要体育教师认真思 索的一个重要问题。既要点面结合地抓，又要因人而异地教; 既要有深入细致地心理疏导，又要给予正确的技术指导。 所谓点面结合地抓，就是要让学生充分认识到体育锻炼 的重要意义。每学期安排至少两节理论课，让学生们明白体 育锻炼对于身体发育、智力发展、性格形成、精神陶冶等方 面的意义；了解我国在体育方面取得的伟大成就等等，以此 激励广大学生对体育运动的热爱。还可以借助榜样的力量激 励学生克服消极心理，积极投身体育运动。 然而，只是面上的工作还不足以消除学生的运动心理阴 影，作为教师一定要了解造成学生运动心理阴影的原因，然 后对症下药，加以心理疏导。根据学生的实际情况，激发学 生在体育方面的上进心，指出其在能力上的优势，根据学生 的实际承受能力，通过在练习中确保其动作的正确性、安全 度使他们获得心理上的平衡。有时候教师一个信任的目光， 一句勉励的话语，对他们来说都是极大的心理安全点，会提 高他们的动作成功率，从而逐步消除紧张的心态。 正确把握小学生的生理和心理特点，是帮助他们克服和 消除运动心理阴影、激发创造性思维的重要前提，因为从体 育锻炼的心理素质要求来看，开朗活泼、勇敢参与、积极进 取，才是一个人健康成长所必需具备的品质。我们从事体育 教育工作，任务就在于帮助学生培养良好的身体素质和坚韧 不拔、勇敢顽强的心理素质，以达到“增强体质，陶冶精神”