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浅议小学体育教育专业化与兴趣化 摘要：小学一般是指在6到12岁之间的学生群体， 在这个年龄段，学生们的可塑造性很强，同时，他们自身的 模仿力也很强，其兴趣爱好的培养程度也会很高。所以，在 针对这个年龄段的群体时，应该从他们特有的性格特点出 发，形成一套利于他们自身发展的素质教育体系，包括体育 教育中的教学手段、方式、方法等等。这样，才能为其终身 健康发展打下坚实的基础，使他们德智体美劳全面发展。那 么，采用专业化的教育和兴趣化的教育，可以使小学生们形 成良好的体育素质，实现体育的素质教育。 关键词：小学体育；专业化教育；兴趣化教育；素质教 育 引言 在学生的素质教育中，小学生的体育教育也是一个很重 要的组成部分，同时也是一个不可或缺的部分。21世纪的社 会是一个现代化的社会，也是一个需要人才的社会，所以， 这就要求教育必须面对现代化。而现代化的教育就是要以现 代科学技术与现代文化背景为依托，培养适应现代化发展的 综合性人才。我国现阶段所提出的素质教育，就是对现代化 教育的一个很好的诠释。在此之前，小学生的体育教育如何 摆脱传统应试教育的束缚，而展开素质教育，这是一个教育 工作者们急需解决的难题。由此，本文就小学体育教育的改 革与现代化教育相结合提出一些富有建设性的建议，把专业 化教育与兴趣化教育相融合的教学模式，作为小学体育素质 教育的可行模式之一。 一、小学教育中体育教学的特点 第一，室外场地的教学。在小学的体育教学模式中，室 外是一个非常特殊的教学场所。学生们在室内学习久了，一 到室外来，身心都会很快的放开来，享受一种无拘无束的心 境，这也是一种很好的释放压力，缓解疲劳的方式。 第二，教育、学习与锻炼相结合。在体育课的教学过程 中，既要向学生讲述体育运动和卫生心理等方面的文化知识 与技巧，又要使学生身心两方面都得到发展，所以说，它是 一门 教育、学习、锻炼相结合的一门学科。在老师们的教学 与引导下，学生们通过自己的学习与练习，不仅仅可以好好 地去掌握基础的文化知识与技能，而且还能够使自己的身体 与心理都得到锻炼。 第三，与社会间的交往。我们可以发现，体育课以外的 学科，在课堂上好像主要是老师与学生间的交流，没有突出 与社会间的交往。那么，在体育课中呢，这种交往与交流的 成分就占去了很大的比重。所以，又有人把体育教学中的人 际交往关系成为“小社会课堂”，它所展现的是一个看是虚 拟却很真实的一个微小社会体。 第四，有利于身心健康发展。在体育教学的过程中，学 生们必不可少的要承受一定的运动量。所以体育课也是一种 需要消耗一定体力与汗水的学科。它潜在着一项非常特殊的 任务，就是激发学生们的机体运动，起到锻炼身体，增强体 魄的作用。这方面，恰恰也是其它学科所不具备的因素。 二、小学体育教学的目标是专业化与兴趣化教学相融 合 第一，针对小学生们所特有的身体与心理特性，再结合 素质教育中的指导思想，将“专业化与兴趣化教学相融合” 的教学模式，作为小学体育中素质教学的主线。其实，专 业化教育”本身即是体育教学中最本质的功能，同时，也是 体育课中体育运动的独特魅力与价值的所在之处。一方面， 专业化的教育模式，能够更好的去激发学生们的兴趣爱好， 体现出运动中游戏与娱乐相结合的属性，也能够更好地去适 应小学生们的心理发展需求，更好地去迎合他们在成长过程 中的需要。另一方面，将专业化教育与兴趣化教育相融合， 不仅可以使学生们的体力与智力等到双重发展，而且还可以 磨练他们在竞技运动中的品德与意志，成为社会需要的综合 性人才。 因此，在体育学科的教学过程中，既要重视学生们的专 业技能的训练，又要在专业技能的基础上培养他们的兴趣爱 好，使他们各自的个性得到充分的展示。所以这就包含了两 方面的信息，一方面在专业技能上面要能体现专业性，另一 方面，在专业技能训练方面，还要培养学生们的兴趣爱好。 第二，在体育教育教学的方法上，要重视改革教育教学 评价的方式。在小学这个年龄阶段的学生中，应该打破传统 的成绩达标测试，转为以学生自身的身体状况、实践程度、 完成质量等综合因素为评判标准。同时，教学效果的评估应 该与学生平时的锻炼情况、个人卫生习惯、个人道德品质等 种种方面相结合。对学生们运动情况的综合评判，能更好地 去激励他们养成运动的良好习惯，促进其对卫生健康等方面 的文化知识的掌握。 三、小学教育中体育教学的创新 第一，兴趣化的教学模式。在小学生这个年龄段的教学 过程中，应该重视兴趣爱好的培养，兴趣”才是一个人学 习新知识最好的老师。小学生在他们那个年龄层，其想象力 是很丰富的，并且模仿力也是很强的。所以，在教学的过程 中，要遵循成长的变化规律，展开科学的多变的个性的教学 模式，以适应其身体与心理两方面的发展需求。同时，还要 求老师们多变换思维与角度，精心设