牛顿第二定律教学设计市级一等奖.docx

蚌埠二中 牛顿第二定律 公开课教学设计 PAGE5 / NUMPAGES6 牛顿第二定律 教学设计 教材分析 牛顿第二定律是动力学部分的核心内容，它具体地、定量地回答了物体运动状态的变化，即加速度与它所受外力的关系，以及加速度与物体自身的惯性——质量的关系；况且此定律是联系运动学与力学的桥梁，它在中学物理教学中的地位和作用不言而喻，所以本节课的教学对力学是至关重要的．本节课是在上节探究结果的基础上加以归纳总结得出牛顿第二定律的内容，关键是通过实例分析强化训练让学生深入理解，全面掌握牛顿第二定律，会应用牛顿第二定律解决有关问题． 学情分析???? 学生学习了第二节实验课：探究加速度与力/质量的关系，?对a?m?F三者关系都有了初步了解，并且总结出了相关规律，所以对本节理论课内容做好了铺垫，对掌握本节内容具有重要作用，? 教学目标： 　 知识与技能 　　　1、能准确表述牛顿第二定律 　　　2、理解数学表达式中各物理量的意义及相互关系 　　　3、知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的 　　　4、能运用牛顿第二定律分析和处理简单的问题 　 过程与方法 　　　通过对上节课实验结论的归纳，培养学生概括和分析推理能力 　 情感与态度 　　　1、渗透物理学研究方法的教育——由实验归纳总结物理规律 　　　2、让学生感受到物理学在认识自然上的本质性、深刻性、有效性 教学重点： 　　牛顿第二定律 教学难点： 　　1、牛顿第二定律公式的理解 　　2、理解k=1时，F=ma 教学方法和程序：探讨、归纳、数字化实验、讯飞多媒体辅助互动等。具体步骤是：创设物理情景→回顾与思考→数字化演示实验→总结规律→讯飞多媒体辅助互动。 教学过程： 教学事件顺序 教学任务及实现途径 教师活动 预测学生活动 事件1 复习上节内容的基础上，建立本节内容相关的知识结构体系 创设情景、引入新课 向学生提问：回忆上节实验探究课内容，我们研究了哪几个物理量？ 它们之间有什么关系？ 能用公式反应他们之间的关系吗？ 回忆、同学间展开讨论、最后举手踊跃回答老师提出的问题 通过数字化实验加深学生对F,m,a三者关系的理解。 边回忆边总结上节课所学的内容，再次向学生展示演示实验，并通过数字化实验加深对实验的过程以及结果的理解 回答学生提出相关的疑问 认真听讲并且在此过程中提出相关疑问 在教师的引导下，初步讨论其规律 设计意图：通过播放多媒体演示实验和数字化实验，根据图像关系，引导学生再次总结a.m与F的可能存在的关系，引导学生得出a∝F/m的结论，通过正比例关系式y=kx，则可得出F=kma的关系。 回忆旧知识，运用实验数据总结规律，培养学生独立思考的能力和尊重物理事实的精神， 事件2 通过上面的总结归纳，已经得出了牛顿第二定律F=kma的关系，对系数K进行讲解 对牛顿丁二定律F=kma进行讲解（强调F为物体所受的合外力、a为研究对象因F作用产生的加速度，m为研究系统的总质量）通过谈论对比可以知道，k是一个比例系数，国际上k=1,那么为什么呢？接下来向学生讲解k=1的原因。 对于k=1，学生存在很大的疑惑，有人会提出问题，在讲解完k=1后，学生仍然对国际规定系数存在疑问 通过进一步的举例说明，学生相对比较理解牛顿第二定律F=kma中k=1 （1）为了简化公式及平衡物理规律和物理量之间关系；（2）这种规定不仅是通过实验可以实现，也具有理论意义。 设计意图：让学生知道公式中k=1，心生疑问，带着疑问才能激发学生学习动机去主动热情学习新知识，对系数k的讲解使学生对国际规定系数有初步的了解。通过对学生疑难的讲解，加深对牛顿第二定律的认识，以便以后的理解和运用。 事件3 得出牛顿第二定律F=ma后，有必要对该定律的特性进行说明，这样学生对牛顿第二定律才会有进一步认识 指出：牛顿第二定律有哪些特性 ②在相对理解牛顿第二定律的基础上，对表达式F=ma的六大性质结合形象例子进行探讨（包括因果性（力是产生加速度的原因）;矢量性（a、F都是矢量，a的方向由F决定，力的分解和合成遵循平行四边形法则）;瞬时性（合外力消失，即a消失）;相对性（牛顿第二定律只适用于惯性系）、独立性（物体的各个力都能产生独立的a即∑Fi/mi=F合/m总）、同一性（a与F与同一物体某一状态相对应））（并且根据学生的提出的相关特性的疑问举例说明） 学生讨论，尝试并且回答老师提出的特性 学生在学习过程中会提出相关特性的疑问， 设计意图：对牛顿第二定律的特性进行探究，能够加深学生对牛顿第二定律本质上的理解，使前面所学知识连贯起来，这对牛顿定律的解题或是实际运用过程中有很大的帮助。 事件4 学习了牛顿第二定律后，要学会对公式的运用，小试牛刀，对课本习题试做再进行讲解 对力和运动关系进行小结：物