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《末尾有0的乘法》教学设计 　　教学内容：教材P36－37例题，想想做做1－6　　　　教学目标：　　　　1、知识目标：经历探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。　　　　2、能力目标：在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。　　　　3、情感目标：在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习的信心。　　　　教学重点：探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。　　　　教学过程：　　　　一、谈话导入：　　　　1、在乘法这一单元里，我们已经学习了　　　　（1）口算。哪类题目可口算？（两位数乘整十数）　　　　（2）笔算。哪类题目要笔算（两位数乘两位数）这里的两位数我们指的是一般的情况，不包括整十数　　　　（3）估算。估算的时候我们一般把两位数看成是很接近它的整十数来估算的。估算允许存在一定的误差。　　　　2、关于乘法，我们这一课要学什么，有谁知道吗？　　　　板书课题：末尾有0的乘法　　　　二、学习探究：　　　　1、其实末尾有0的乘法也就是我们前面口算中出现的那类题，所不同的是，以前是口算，今天要笔算。　　　　（1）、谈话：今天我们仍然到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。（出示主题图）　　　　（2）、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？　　　　（3）、在交流中提出问题：“今天挤的牛奶有多少千克？”　　　　让学生说出算式后板书：25×30＝　　　　2、学生用已有的笔算知识列出竖式计算　　　　交流：板书： 3 0或 2 5　　　　 ×2 5 ×3 0　　　　 1 5 0 0 0　　　　 6 0 7 5　　　　 7 5 0 7 5 0　　　　 观察两个竖式，说说你有什么想法？　　3、注意看老师的竖式和刚才的有什么不同，板书：　　2 5　　 × 3 0　　7 5 0　　问：这个竖式和刚才的竖式有什么不同的地方？（0没有和什么数位对齐）　　　　猜：为什么要这样写呢？（在算的时候先不要考虑它）　　　　遮去“0”，现在的竖式变成几乘几？（25乘3）　　　　一起来算一算：75。　　　　好了吗？（没有，还要添上0，得数是750）　　　　把这个竖式和刚才的竖式比一比，你更喜欢哪个竖式？为什么？　　　　说说这种简便竖式在写的时候要注意什么？　　　　指出：它其实和口算差不多，先不看0，最后添0。　　　　4、即时训练。　　　　想想做做1。　　　　独立计算，指名板演，学生计算时，注意提醒学生积的末尾0的处理。　　　　说说做这样的两位数乘整十数怎样算简便？　　　　5、学这个简便写法有什么用呢？　　　　大家来看这道题：380×4500　　　　这是一道三位数乘四位数，你能不能用新学的办法来计算？　　　　随学生回答并板书，结合板书指出：先不看0，所以我们就可以把它看成　　　　是两位数乘两位数，这样就会了，不过最后还要加上3个0。　　　　看来学了乘数末尾有0的简便算法我们可以用它来解决一些更难的计算。　　　　三、巩固练习：　　　　1、想想做做3　　　　问：题目要的是什么？你怎样比较第一组中的两道题？你能想到什么？　　　　在小组里说说怎样比较第二组、第三组的两道题。　　　　2、想想做做4　　　　看图说说图意，再列式计算，说说是怎样列式的，又该怎样进行估算。提　　　　醒学生用约等号连接估算结果。　　　　3、想想做做5　　　　出示场景图，让学生说说收集到哪些信息，独立计算后，再指名说说算　　　　式，如果学生独立计算有困难，教师重点提问：“20人正好租4条船”能推　　　　算出什么？　　　　4、想想做做6　　　　学生独立阅读题目后，先观察平面图，找到方向标，确定图中的方向，再　　　　明确题目要求解决的问题。　　　　让学生独立完成后，集体订正。　　　　四、全课总结。　　　　今天这节课你有何收获？　　　　五、作业：想想做做2　　　　教材分析：　　　　这部分教材教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法,是在学生已经掌握两位数乘两位数的笔算和估算以及两位数乘整十数的口算的基础上教学的.　　　　例题先让学生按照竖式的一般算法以及口算方法算出结果,然后介绍简便的笔算方法,这样安排可以减少计算的错误,并使学生产生学习笔算简便方法的需求.