学案负数的认识1.docVIP

延安励博小学、兰家坪小学教学设计 2014 ------- 2015 学年度 第 2 学期 科目 数学 年级 六年级 任课教师 杨杨、李冬芳 备课时间 3月24日 课题 负数的认识（一） 教学目标 知识 与技能 使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 过程 与方法 使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 情感态度与价值观 使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 教学重点 初步认识正数和负数以及读法和写法。 教学难点 理解0既不是正数，也不是负数。 教学方法 引导法、观察法 学习方法 探究法 教学准备 多媒体课件、温度计等。 课时安排 第1课时 教学过程 共案教学活动 个案批注 复 习 检 测 1．谈话交流 同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么呢？（起立、坐下）我们今天就从数学的角度对这个话题展开讨论，（板书：相反）你们想一想，我们的生活中还有什么这样的现象呢？ 情 境 导 入 我们对刚才讨论现象作抽象概括，就会得出这样的数学问题。 1、公交车到站时，有10人下车，8人上车。 2、李叔叔做生意，一月份亏损1000元，二月份盈利1200元。 3、我校本学期转来4人，转走3人。 这些相反的词语和具体的数量结合起来，就组成了一组组“相反意义的量”。（板书补充：相反意义的量）我们怎样用数学的方式来表示这些相反意义的量呢？今天，我们就来认识一种新的数—负数。 合 作 探 究 1．教学例1 （1）课件呈现课文情境图。 （2）说一说：从图上你了解到哪些信息？ （3）交流、讨论 生1：“℃”表示摄氏度。 生2：零下16 ℃用“－16 ℃”表示。“－”是负号，在这里表示比0℃还低的温度。 生3：“16 ℃”表示零上16摄氏度。 2．教学例2：课件出示例2。 想一想：存折上的数各表示什么？ 生1：“500”表示存入500元，“－500”表示支出500元。生2：“2000”表示存入2000元，“－132” 表示支出132元。 师：一个表示存入，一个表示支出，其意义正好相反，这也是相反意义的量。 3．认识正、负数 师：联系例1、例2及前面我们所讲的相反意义的量，你有什么新的认识？ 生：表示相反意义的量可以用“＋”、“－”号来表示。 师：什么是负数？ 合 作 探 究 （学生尝试概括，并在小组中交流，然后教师进一步说明） 师：为了表示相反意义的量，这里出现了一种新的数：－16、－500，像－16、－500、－3/8、－0.4…这样的数叫做负数。 －16读作负十六…… 师：什么叫做正数？ 生：像16、2000、3/8、6.3…这样的数叫做正数。 师：正数前面为什么不写“+”号？ 生：正数前面也可以加“+”号，也可以省略。 强调：为了区别于正数，负数前的负号－不能省略。 师：像这样的正、负数我们能写得完吗？（板书：…） 小结：我们学过的整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。很显然，正、负数是无限的。 4．进一步认识“0” 板书：－11℃～4℃ 师：这是某地区一月份某天的气温，请你把它读出来。 师：现在老师手上有个温度计（刻度数已用胶布掩盖），你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（让学生上来观察并指出） 师：你是怎样找出来的？ 生：先找0℃，在它的下面找－11℃，在它的上面找 作业设计 基础 1．读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。 －7 2.5 ＋4/5 0 －5.2 －1/3 ＋41 提高 2．表示海拔高度。通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________ 。 3．表示温度。月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃，记作__________℃。 教学板书 0正数负数 0 正数 负数 课后反思 亮点 不足 措施 作业反馈 优点 问题 改进