评徐彦教师《用字母表示数》课堂记录.docVIP

数学 《用字母表示数》听评课记录 执教者：徐彦 学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。 本节课徐老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。我认为老师在这一环节处理的很恰当，值得学习。 另外，学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，再一次体会到了数学就在身边的乐趣。 数学 《用字母表示数》听评课记录 执教者：邓伟 成功之处重点体现在四点： 1、目标明确、重点突出，本节课在教师的引导下，学生明确了用字母表示数的意义、方法，并且能够运用字母表示数来解决问题，在解决问题的过程中能够根据实际情况合理取值，这些知识点都很明确。而教师在教学过程中引导学生通过找不变量、抓关系来理解用含有字母的式子可以表示数量关系这一知识点可谓“定位准确”。 2、层次清晰、环节紧凑：首先让学生明确用字母表示数的好处，体验了它的必要性与简洁性。然后通过引导，学生又明确了用含有字母的式子可以表示数量关系。第三在理解了用含有字母的式子可以表示数量关系的基础上，运用式子来解决常见问题。最后用含有字母的式子来表示计算公式和定律。 这样的教学层层递进、步步为营，注重了逻辑思维能力的训练，使课堂教学充满数学味。 3、注重实效，解决实际问题：我们现在看一节课的成功与不足，可以从多个角度去考虑，但侧重点应放在学生身上，学生通过这节课学到了什么？而教师在这节课中训练点体现得是否明显？解决了什么问题？在这节课中，教师没有无病呻吟，为了表现而表现。比如在课的导入方面，干净利落，直奔主题，体验了用字母表示数的必要性与简洁性；在学生探究“用字母可以表示什么数”时，教师适时地提出了“字母表示不确定的数”起到了画龙点睛的作用，这么一说就为后面学习的“什么是方程”作了铺垫，能够帮助学生更好理解“未知数”的含义；再比如教师再问学生“用字母表示教师的年龄，式子是什么意思？后又问了“用字母表示学生的年龄，那么式子表示什么意思“？这样的设计有放有收，真正理解了用字母表示数的意义。 4、学生学习方式转变明显：整节课中自主、合作、创新的新课程理念能够得以体现，学生能自己学的、教师绝对不讲，放手让学生自主探究、合作学习，学生通过猜测、验证理解了用字母表示数的意义，掌握了用字母表示数及用含有字母的式子表示数量关系的方法，并且主动用这些方法来解决实际问题，做到学以致用。另外学生在比较、反思中感受了对应思想。 两点不足： 1、后期情绪不高， 所以显得教学有些平淡。 2、应变能力要加强。比如教师在教学a×3=a.3=3.a时教师强行将学生的思路牵引过来，a.3 不同于a·3，其实我认为可以从关系进行解释，即把a换成具体的数。 数学 《分数的初步认识》听评课记录 执教者：邓伟 《分数的初步认识》这节课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。而邓老师这节课就很好地把握了教材，在教学时充分考虑到了学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义。以下两个方面给我的印象最深： 一、创设情境，让数学与现实生活紧密结合。 数学源于丰富、有趣、现实的日常生活，生活中处处存在与数学相关的知识。教学中要为学生创造一个探求新知的情境，以激发学生的学习兴趣。而邓老师这节课就首先创设分食物这一生活情境，拉近了数学与学生生活的距离，一是唤起学生对“平均分”的回忆，突出了平均分这一关键，为认识分数打下基础；（在此强调平均分）,二是通过把一个月饼平均分给两个学生，每人分不到一个月饼，“半个”还可以怎么表示？给学生造成悬念，为探索新知创设了情境，也使教学从整数很自然地过渡到分数。 二、让学生在体验中自主学习、合作学习、探索和感悟知识。 光有理解，学生的印象是不深刻的，让学生富有个性的学习，必须强调个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验。课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟分数的含义，也就是说，要充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历教学过程中逐渐建立概念，而不是只见结果而忽视过程。 为此，课堂教学中邓老师设计了“折一折”、“涂一涂”等活动。比如：在学生理解了一个苹果的1/2